浅谈初中英语词汇教学的有效策略

《浅谈初中英语词汇教学的有效策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈初中英语词汇教学的有效策略朱洪军宝应县范水镇中心初级中学一、当前初中英语词汇教学存在的问题1.教师对《英语课程准标》理解不够《课程标准》对每个单词都作了具体的要求，从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求。但部分教师在教学中将每课的单词一一罗列，平均分配教学力量，没有重点，他们认为学生只有记住课文中出现的所有单词才能放心,注重语音、语法和句型的教学，反复讲解、反复操练，不厌其烦。这无疑增加了学习难度，学生抓不住重点，面面俱到乂筋疲力尽。2.教师对词汇学习缺乏方法指导学牛.对词汇的学习停留在自发学习阶段，不能掌握词汇学习的重

2、点和难点。如一般的发音规律、特别的发音、拼写等。作为初中生还不善于发现、总结这些规律，所以就会出现念不出、拼写易山错，花的时间多，但遗忘快等情况。而这恰恰说明，不是学生在开始学习英语时就没有兴趣，而是教师在词汇教学方面没有给予有效的方法指导，导致学生找不到合适的学习方法，从而失去了兴趣。3.教师对词汇教学缺乏有效策略来根据艾宾浩斯的记忆曲线，记忆是一个复杂的心理过程，乜括识记、保持、再认、再现的过程，有很多因素影响着记忆效果，乜括良好的识记方法和技巧、重复的次数和复习的多样化等。然而很多教师却忽略了记忆规律，对于词汇的复习只注重

3、听写效果，对没完成任务的学生，补救方法就是罚抄。其实教师应根据学生和课程的实际，多渠道地通过朗读、背诵、对话、造句等帮助学生记忆单词，并引导学生通过运用来掌握词汇。4.教师讲解词义脱离语境词汇发展由其木身特定历史、文化决定，有特殊性。然而在实际教学中，有些教师的“词汇教学”让学生无所迢从。一位老师在教学Practicemakesperfect吋，将上述句中三个词全部抄在黑板上，详细地讲解每个单词的拼写、音标、词性和搭配等，反复领读，不厌其烦。这种把单词单独讲授，而脱离语境的教学,使许多学生觉得学习单词枯燥无味，久而久之，便产生了

4、厌学的心理。另一方面，由于脱离语境，学生往往根据词汇的中文含义死搬硬套，写出像“giveyousomecolortosee”之类的经典笑话。二、提高词汇有效教学的策略1.利用直观法提高词汇有效教学实物和图片能使学生对词汇的印象更加直观、立体、生动和形象，使学生记忆更为深刻和牢固。例如：在学习牛津英语7AUnit8Fashion时，教师在课前收集相关服装图片，再用图片来教词汇coat,trousers,jeans...或教师选择一些学生做模特，用他们身上的衣服来呈现词汇。这样，利用直观法教学不仅能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，

5、调动和保持学习的积极性，还能使抽象的文字变得具体形象，并能加深学生对词汇的感知和记忆，培养学生用英语思维的4惯。2.通过游戏辅助促进词汇冇效教学在词汇教学中可以采取活泼多样的游戏来减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理。如在学习了牛津英语9AUnit5Movies后，让学生把自己喜欢的电影类型写在一张纸上，然后做一个Guessinggame让学生相互猜彼此喜欢的电影类型，教师还可以模仿幸运52、你演我猜等游戏来巩固单词。通过游戏巩固单词，可以使枯燥的词汇教学变得生动冇趣，课堂气氛变得异常活跃，学生在游戏中不知不觉地记住了单词。3.利用音

6、标提高词汇记忆能力英语属于拼音文字，字母在单词中的读音是冇规律可循的。在词汇教学中，我们应奋针对性地加强音标教学，使学生能够根据读音规律把单词拼写出来。培养学生的拼读能力可以从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词会写、见词会读;可以用替换法，如将lake中的“I”替换成以培养学生的拼读能力；也可以采用类推方式，如在学习farm,hard这些词吋，先让学生复car,然后让学生尝试读farm,hard这些词。1.利用构词法提高词汇有效教学在教学新词汇吋，教师可利用己学的

7、相近词汇去引出新词汇。如warm-warn,hope-hopeful-hopeless,possible-impossible.“英语i司匚、登、量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系。”因此，教师可以利用词汇的这些特点，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生的亲自参与，更能培养他们的学习能力。2.创设语境促进词汇有效教学教师要尽可能的把词汇放在一定的语境中，创造生动奋趣的语言环境，让学生真实的学习。例如：在学相关职业话题时，我先用多媒体，展示一张我的全家福并

8、介绍他们的工作情况，如:Thisismywife.SheisaChineseteacher.Sheworksinaprimaryschool等，然后问学生相关问题，让学生在真实情境中学〉」、理解生词。这样学生不但兴致勃勃地学习了知识，还亲身参与了交际活动，训练了