初中英语词汇教学有效策略浅谈

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1、初中英语词汇教学有效策略浅谈摘要：针对现在英语词汇教学中存在的问题，提出提高英语词汇教学效率的可行性方法。中国7/vie　　关键词：词汇教学；有效策略；可行性方法　　词汇是语言的基本构成要素，也是提高学生语言运用能力的前提。英语词汇教学是英语学习的重要组成部分，学生词汇量的大小直接影响学生的英语交际运用能力。现我根据自身的教学实践，分析一下现行初中英语词汇教学中存在的问题，进而对初中词汇教学进行了策略性的实践与探索。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，所以给中学生学习词汇带来了不少困难。　　一、浅析词

2、汇教学中存在的问题　　在传统的英语词汇教学中，我们往往脱离文本孤立地讲授词义，这种教学方法不仅使学生对词汇学习失去兴趣，同时也增加了学生词汇学习的难度，主要表现在以下几个方面：　　（一）注重形式而忽视语音　　在平时的教学实践中，我们老师往往过多地强调单词的拼写和意义，而忽视了单词的读音，导致很多学生出现了“哑巴英语”，最终影响了学生的听说能力。初中英语词汇教学需注重语音、词形和词义的一体化，这种音形分离的词汇教学方法不仅破坏了语言体系的完整性，而且给词汇教学甚至是整个语言教学造成了严重影响。　　（二）缺乏系

3、统有效的词汇教学策略　　在平时的教学中，我们老师由于缺乏系统有效地教学策略，因而不能传授学生有效地单词记忆方法。传统的单词教授方法通常让学生跟着老师或者磁带读，学生虽然能读，但并没有真正学会用读音和字母的关联来记忆单词，因而常记常忘。如在背诵单词“good”时，学生们常常死记硬背“g-o-o-d，good.好的”。当学生听写不及格时，老师就会罚抄几遍，甚至几十遍，这样不仅浪费学生时间，而且极大地打击了学生的学习积极性，慢慢的就会导致学生对教师产生抵触情绪，从而失去学英语的兴趣。　　（三）脱离语境，孤立教学　

4、　在初中的英语教学中，我们教师在教学单词时，往往过多地讲解词汇的语法成分，只是单纯地讲解词义，没有结合上下文语境，没有把单词的内涵传授给学生。这样的教学方法使学生只知道单词的原始意思，学生无法在特殊语境中灵活地运用单词。在七年级时，由于教学内容较少，词汇简单，学生还能适应，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感到词汇的学习及记忆渐渐成了学习英语的最大障碍。于是，对英语产生厌学情绪和抵触心理。我们常说“授之以鱼不如授之以渔”。我们教师在教学中该如何进行有效的词汇教学呢？　　二、英语词汇有

5、效教学策略　　结合我二十年来的教学经验和课题研究，我总结出来在教学中应采取的有效策略有三：　　（一）语音拼读策略　　对于语言学习者来说，语音比文字的印象要深刻的多，学生能较容易地通过语感在大脑中将语音信息调动出来；另外，英语是一种拼音文字，大部分的词汇拼读都是有规则的。所以我们应在七年级开始就先抓好语音关，教会学生如何用音标进行拼读，使学生掌握英语中字母及字母组合的读音规律。　　（二）课堂呈现有效策略　　新教材内容贴近生活，教师可用多种教学方法，如利用实物、图片、简笔画、肢体语言等不同方式来呈现单词。这些教

6、学方法不仅生动形象，而且又能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。为了更好的让学生对词汇学习有更大的吸引力，我着重从以下几个方面进行了尝试：（1）口语表演。每次上课师生问候完以后，我让学生把学过的东西编成对话表演出来。久而久之，这就成为了一种习惯，这种习惯不仅运用了所学知识，同时也创造了活跃的课堂气氛，激发了学生的兴趣，也提高学生在实践中运用语言的能力。（2）声音模仿。在授新词时，让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音，然后对口型。如：单词

7、“dog”我张开嘴巴读但不发出声音，学生仔细观察了之后大声的读出来“dog”。然后连读“dog，dog，dog”，教会学生去拼写“d-o-g”通过这种连贯性的动作，学生们很容易就把单词给记住了。（3）情境表演。利用学生喜爱表演的心理，我摸索并实践了这一方法，读一个单词我会做一个动作。如，在教s动词时，我边说边做动作，让学生边听边看。“s，s！Iamsming.”这样学生很容易把动作和单词联系起来，很快就�住了。4）游戏教学。对于初中学生来说，游戏运用于英语词汇，课堂中显得十分有益。如果游戏设计得当，将会带给

8、学生有价值的交际训练。在游戏的帮助下，学生的学习动机被激发出来，又能获得轻松的学习氛围，还能训练学生的交际能力。学生通过游戏能够主动的去接受新知识，能够充分发挥自身的智慧和想象力去完成游戏。（5）歌曲教学。每个人都喜欢音乐，特别是中学生，把音乐融入课堂，会使教学更轻松。比如我在上七年级上学期第八单元onths歌，学生边唱边学，结果掌握得很快。　　（三）联想法教学策略　　1.比较联想。该联想法是指由视觉看到或听觉听