浅议低结构材料在户外活动的运用

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1、浅议低结构材料在户外活动的运用♦范亚红江苏省如皋经济技术开发区实验幼儿园226500一、引言认知的过程就是一个从具体到抽象提炼，再回到具体的一个过程。在这个过程中，环境和材料起到了至关重要的作用。幼儿的心智发育还未成熟，他们的学习其实就是一个对环境和材料理解的过程。幼儿的早期教育应该着眼于发展他们的主动活动，让幼儿在与环境、材料的互动中获得学习与发展。蒙台梭利认为，儿童内在的潜能是在环境的刺激和帮助下发展起来的，是个体和环境之间相互作用的结果。《指南》在说明中也提到，幼儿的学习是以直接经验为基础的。幼儿教师可创设丰富的教育环

2、境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。具体到幼儿教学。区域创设就是环境，材料就是组成环境的元素。在系统学习《指南》以后，我园开始探索低结构材料在区域活动中的应用，让孩子们在自主活动中得到健康快乐的成长。我们选用报纸、布袋、瓶罐、衣服、筷子、棋牌、贝壳、棉花、纽扣等多种可塑性强、不固定玩法的原始材料，投放到建构、美工、科学、数学、生活区、语言区、娃娃家等区角中去，丰富了教学方法。二、低结构材料的定义所谓低结构材料，我的理解是：能够激发幼儿学习兴趣和想象力，生活中随处可见的基木简单材料。特点

3、：1.结构简单。既然是低结构，那么它就是一个相对单一材质的个体，而不是由许多零件组成的东丙。比如相对于矿泉水瓶，瓶盖就是低结构材料，报纸、粘土、火柴棍、积木等等。2.获取方便。提供的低结构材料必须贴近孩子的生活，处处可见，幼儿在曰常生活对其也有一定的认识，能引起孩子生活经验的回忆并满足他们继续探索的兴趣，使他们的学习变得更有意义。1.可塑性强。金箍棒可以千变万化，我们使用的低结构材料也要能制作成各种形象的日常用品和器具。比如：纸皮。我们可以制作成电视、洗衣机、冰箱等等。2.安全性。幼儿在玩转材料的吋候要特别注意安全，一些可能

4、对幼儿造成生理、心理伤害的材料不能投放到区域环境中。比如：玻璃瓶。3.兼顾环保。低结构材料很多都是生活中的废弃物。比如废报纸、塑料瓶等等。不但可以废物利用，还可以引导幼儿认识到保护环境、循环使用的重要性。三、低结构材料在区域活动中应用的优势1.素材可以只有一种，成品却千变万化。投放材料的丰富程度可直接关系到幼儿的活动质量，能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿参加活动，但也易造成幼儿玩得

5、分心，玩得眼花，一会儿拿这个玩玩，一会儿拿那个玩玩，只学会了拿起一物，摆放片刻，另换一物，显然这与我们投放材料的初衷是相悖的。2.可充分发挥幼儿的想象力和创造力，使教学活动更富冇趣味性。3.加强幼儿立体三维空间的能力和动手能力，寓教于乐。4.培养幼儿的独立思考能力和团结协作思想。四、材料投放的要求1.针对性提供材料。在组织某个主题的吋候，要提供符合整个环境特点的材料。活动区域中应根据不冋年龄段幼儿的身心特点投放不冋层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。Ml样是建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发

6、达的生理特点。可为他们提供体积大、便于取放、类别相同的建构材料。而大班幼儿园动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。1.安全卫生。在投放的材料中要特别注意安全和卫生。应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。在保障安全的基础上，再考虑包装和制作的艺术性，比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。在使用或制作某些特殊物品的吋候，比如：火柴、煤气灶、注射器等，要

7、教育幼儿在日常生活中不能去玩、去捡。2.个体差异。每个小朋友的心理、生理水平都不尽相同，生活环境也不一样。使得他们的心智、情感都不太一样，对某些具体事务的理解也不一样。3.要注重游戏材料注重层次性。由于个体差异造成孩子在学动作和心理发展上有很大差别，因此我在投放材料时，考虑到幼儿间的差异，逐步增加难度，使各个层次的幼儿都有合适自己练习的材料。4.认真观察、细心引导。低结构活动材料投放中，老师的观察和引导非常重要。要分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料细化。五、后记区域活动是促进幼儿身心全面和谐发展

8、的重要途径，投放的材料是区域环境的基本组件。区域活动中材料的投放与幼儿的年龄特点、经验、能力是息息相关的，我们教师应该成为一名有心人，选择和投放适宜的低结构材料，最人程度地唤醒幼儿的己有经验，激发幼儿积极主动愉快地表达和表现的愿望，让材料和幼儿互动，使幼儿的能力不断得以提升。