浅谈初中语文课堂阅读教学论文

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1、浅谈初中语文课堂阅读教学论文.freelent，简称IEA）公布了关于35个国家和地区的四年级学生阅读能力发展研究报告，结果显示：美国学生的阅读能力位于前10名，且参与评估的学生中，成绩达615分以上的"尖子"生人数占19％。(本段内容信息来源主要来自网上)。第三、阅读是家长参与教育活动，介入学生学习的一个新举措。对学生而言，真正让他们喜爱阅读的是他们身边的人，其中，最出色的无疑是他们的父母，家长的阅读兴趣、阅读态度，家庭的阅读环境、阅读资源对学生阅读兴趣和习惯的培养起到了任何条件不能替代的影响作用。我校语文老师一致认为：学生的成绩越好，受其家长影

2、响越深；家长的阅读标准越高，学生阅读习惯越好，学习成绩就越突出。以前家长教育位后于学校教育，现在，随着家长知识层次提高，家庭对孩子的教育重视程度的加深，许多家长直接参与了教育活动。大多家长重视孩子阅读能力培养，“让孩子读书，给孩子读书，陪孩子读书”已经成为必不可少的教育方式。很多家庭从“说教教育”或“棍棒教育”转变成为“温情教育”，就是抓住了“阅读”这一契合点。调查发现，47.6%的家长从孩子上小学开始陪孩子读书，24.2%的家长现在仍然坚持“陪读”，88.7%的家长曾经或间断陪孩子读过书，97%以上的家长曾经要求过孩子读书。100％的家长无一例外

3、的认为多读好书对孩子的成长有益。62.1%的家长认为阅读会影响孩子终身成长。一位家长在调查问卷中写到：“与孩子读书让我了解了他的学习，得到了与他分享快乐的机会，阅读让我们家常常传出笑声，我感到幸福极了。我要在和孩子读书中找到快乐，伴孩子成长。第四、语文课堂学习与课外阅读不应是“藕断丝连”的个体，而应该是着眼于“人的发展需求”的阅读统一体。1、“独立说”和“延伸说”。在我国过去的几十年教育中，阅读上存在着“课内”与“课外”的界定，出现过“独立说”和“延伸说”。有人认为语文课堂学习是主流，其他方式的阅读是对课堂的冲击，所以出现过一个时期孩子们藏在书箱里

4、看小说、蒙在被子里听歌曲的现象，大人们将看小说、听音乐看成“不务正业”，是造成学习成绩差的“罪魁祸首”，孩子们做起来也象做了贼一样难为情，完全将“课内”、“课外”截然割成两部分，泾渭分明，它们是各自独立的，它着眼在阅读的方式上解释阅读作用。还有的人认为课堂学习是主流，课外阅读是课堂教学的辅助，是课内学习的延伸。这种“延伸说”一直到现在依然沿用。不仅在我国教育界存在，前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为：课外阅读能为课堂教学提供广阔的智力背景，课外读书越多越细，掌握基础知识越容易，学习也会越轻松。这种“延伸”的看法影响了俄罗斯语文教育多年，至今依然代表当代

5、俄罗斯课外阅读的观念。2、“关联说”美国课外阅读观与俄罗斯有很大不同，为了加深对课文内容的理解，美国对待阅读的做法是在课文后面常常带有自修读物推荐拦目，所推荐读物在内容与题材上与课文有很大关系，不在是独立的，延伸的形式也有了改变。如，反映二战的课文《安妮日记》后面有推荐给男生的《真实男孩的真实日记》，推荐给女生的《第七个春天》，它虽然也是延伸说，但是，将课内、课外的概念模糊化，淡化“内”“外”区别，讲究题材的一体性，知识的连贯性，但更注重学生自修要求，注重人的成长需要，把文学的人文性放到了更重要的位置。3、新课标解读：（个人观点）我们新的课程标准出

6、台以后，我国的阅读观与前两者相比，又有了很大的进步，它对阅读的要求给了一个更高的标准，我们更注重“课堂学习与课外阅读”的内在联系，更关注人的成长需要，它是着眼于人的发展需求下的阅读统一体，，无论课内还是课外，它应是连续的、系统的，以适合人的身心健康发展为目的，更多强调阅读总量、阅读速度、阅读能力、阅读效果、阅读感悟，最终培养高素质、高品位的人才。第五、阅读指导简况。基于我对以上阅读的重新认识和学生阅读学习的需求，为了取得最佳的学习效果，我在阅读指导上更注重学生的人文教育，具体做法有以下四点：a)指导学生博采广收，“厚积而薄发”。b)培养学生阅读兴趣

7、和阅读习惯优于要求阅读数量和篇目c)多种方法灵活使用，朗读、对话、表演、复述、游戏、电影脚本、歌曲等，不拘形式，多做探索，着眼于学生的阅读吸收，探究学习，能力养成。d)家校合作共建阅读园圃。阅读方法灵活多样，不同的教育者会创造出多种多样的适合自己学生特点的的方法。就此我也毋庸赘言。仅就培养学生阅读兴趣和阅读习惯的做法做一点说明，以示我在这方面做的探讨。激发阅读兴趣，养成阅读习惯。以前学生阅读量少，阅读面窄，制约了学生听、说、读、写能力的发展，也在一定程度上影响了其创新精神的形成及综合素质的提高。因此，首先要让学生明确阅读的重要性。通过学习新课标，明

8、确阅读要求，让学生了解自己奋斗目标，充分认识阅读的重要意义。其次，提高学生阅读兴趣，采用如下方法：（1）每课一文，多欣赏佳