我国高职学生学习倦怠问题研究

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1、我国高职学生学习倦怠问题研究我国高职学生学习倦怠问题研究韩艳荣夏倩[摘要]文章以高职生的学习倦怠为研究内容，揭示了影响学生学习倦怠的诸多因素，并在此基础上提出了一些建议和措施，旨在促进大学生身心健康发展，让他们乐学，提高学习效率。[关键词]高职学生学习倦怠对策[简介]韩艳荣（1972-），女，河北秦皇岛人，秦皇岛职业技术学院外语部，副教授，主要研究方向为英语教学及翻译；夏倩（1983-），女，河北藁城人，秦皇岛职业技术学院外语部，助教，主要研究方向为英语教学。（河北秦皇岛066100）[中图分类号]G711[文献标识码]A[]1004-3985(2010)36-0191-

2、02随着我国高等职业教育的蓬勃发展，更多的学生有机会接受教育，这对提高国民素质有很大的作用。但在高职教育繁荣发展的背后，就业形势严峻以及社会对学生素质要求的提高，使得一些大学生急功近利的思想严重，学习上得过且过，学习倦怠现象也凸显出来。严重地影响着高职教学工作的正常进行，甚至直接影响着高素质人才的培养，高职生学习倦怠问题已经引起越来越多的教育工及社会的关注。一、高职生学习倦怠的表现及危害学习倦怠是一种不健康的学习心理状态，主要表现在：生理上，经常感到精力不足，学习时疲劳；情绪上，缺乏热情与活力，对学习失去兴趣；行为上，学习效率低，纪律松懈。有研究表明，高职院校学生较普通高

3、校现象更严重，且新生较老生，男生较女生，差生较好生，理科生较文科生现象严重。“学习倦怠”与“厌学”是有区别的：厌学是彻底不想学习，对学习厌恶。厌学对学习的“厌恶”程度要远远高于“倦怠”的程度。而“学习倦怠”是对学习既不喜欢又不想放弃，是介于“厌学”和“乐学”之间的一种可调控状态，如果及时发现并积极引导，可以向“乐学”转化；如果这种状态持续发展下去，就可能导致“厌学”。高职生的这种学习倦怠现象会带来比较严重的后果：首先，从学生个体来讲，一方面，专业功底不扎实，综合素质不能提高；另一方面，影响学生身心的健康发展，尤其是自尊感和自我效能感的发展。其次，从学校来讲，学生普遍存在学

4、习倦怠现象，必然会导致学风下降，最终影响教育质量。再次，从社会用人角度来讲，如果将这种倦怠心理、不良的精神面貌和颓废的情绪带人工作中，也会给单位工作带来不良的影响。二、高职生学习倦怠的原因探析1．社会因素。社会上普遍对高等职业教育的重要性认识不足。(l)目前高等职业教育的地位并不高，甚至往往受到冷落或歧视。学生在自卑心理的作用下，学习目标不明确，导致厌倦情绪。(2)学生中还存在着严重的“读书无用论”思想。现实生活中的一些知识贬值、社会分配不公现象，使学生开始怀疑读书的价值。(3)扩招后出现了“宽进宽出”的现象，学生没有学习的压力，学习动力当然不足。这种心态容易导致部分大学

5、生不珍惜学习机会，放弃刻苦学习的信念，产生学习倦怠。就业制度不健全，也是广大学生失去学习的信心的原因。(1)就业与在校大学生的学习成绩并不直接挂钩，学好学坏也不会直接影响就业(2)不公平就业竞争的消极影响。(3)用人单位“重文凭、重经验”的选人标准，无形中给学生形成了就业压力，这就造成了许多高职生毕业后找不到合适的工作，或被迫改行从事其他工作。这些现象严重地挫伤了在校学生的学习积极性。2．学校因素。目前的课程设置安排欠灵活、教材建设滞后。鉴于我国高职教育的历史不长，缺乏办高职的经验，在课程设置、教材方面等都与“学历教育”存在雷同的现象，未能体现出高职教育的特色。高职教材建

6、设明显跟不上高职发展的要求。不同专业开设的同一门课程，不仅教材相同，要求也相同，未能体现专业的特点。不少学生反映，教材的理论知识偏深，超出了多数学生的可接受程度，忽略了实用性。3．教师因素。调查显示，学生之所以对某学科厌倦还与授课教师有一定的关系。近几年来，许多高职院校都提高了引进教师的门槛，这对在职教师也构成一种压力。高职教师原本教学任务就很重，业余时间又要忙于进修学习提高，因而难以抽出时间研究教学方法、更新教学手段、丰富教学内容。单调、满堂灌、填鸭式的教学方法，使学生在学习过程中体会到的是枯燥、乏味，导致学生必然厌烦。个别教师因不够负责任，放松对学生的常规管理，助长了

7、学生的倦怠情绪。4．个人因素。有些学生学习兴趣不浓，学习目的不明确，缺乏自制力，在思想上放松了对自己的要求，同时又缺乏必要的自我调适和自我导向的能力，于是便沉迷网络，谈情说爱，打工兼职等。有些学生对自己所学专业缺乏兴趣，学习自我效能感低的学生对学习缺乏信心，往往把学习看成是一种负担，难以获得成就感和满足感，导致他们产生逃避学习的想法。三、高职生学习倦怠的对策研究1．认清社会环境，加强就业指导。首先，要大力宣传高等职业教育的重要性，做好学生的工作，提高学生对高职院校培养人才特点及其社会作用的认识，增强他们对个人成长和事业发展的信