基于mba学员的心理资本、积极教育与工作绩效关系研究

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1、基于MBA学员的心理资本、积极教育与工作绩效关系研究张焱，杨帆（武汉大学经济与管理学院湖北武汉４３００７２）摘要：文章以ＭＢＡ学员为研究对象，在文献综述的基础上，提出了新的概念“积极教育”，并探讨其与心理资本、工作绩效之间的关系。其研究结论可以为企业、教育机构以及ＭＢＡ个体研究和决策提供理论和参考依据。..关键词：心理资本;积极教育;工作绩效中图分类号：F270文献标识码：Ａｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５－２２７２．２０１5．11．０21基金项目：国家教委基金支持（项目编号：０９ＹＪＡ６３０１１５）收稿日期：２０

2、１5－04－16１研究背景心理资本（ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙｃａｐｉｔａｌ）是指个体在成长和发展的过程中表现出的一种积极心理状态。心理资本的概念是Ｌｕｔｈａｎｓ（２００４）在积极心理学和积极组织行为学的理论基础上提出来的，心理资本强调重视人的积极心理力量，具有无限潜力。关于心理资本的结构要素，不同的学者有着不同的看法，Ｌｕｔｈａｎｓ等学者认为心理资本是由自我效能感（ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅｏｒｓｅｌｆ－ｅｆｆｉｃａｃｙ）、希望（ｈｏｐｅ）、乐观（ｏｐｔｉｍｉｓｍ）和坚韧性（ｒｅｓｉｌｉｅｎｃｙ）这四个维度的积极心理状态构成。积极教育（ｐ

3、ｏｓｉｔｉｖｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ）兴起于２０世纪末，在积极心理学在西方国家发展迅速时期，一些积极心理学家将自己所取得的成果运用到教学中去，并在此基础上提出了积极教育的概念。陈虹、李益倩（２０１０）把积极教育定义为传统技能和幸福教育，幸福教育能够更好地促进传统教育。拉尔森（２０００）研究了积极的青少年发展，强调利用学校的结构性活动和非结构性活动来激发学生的内在学习动机，从而发展学生的主动性和创造性。美国心理学家雷扬和狄赛所提出的自我决定理论，对积极教育产生了较大的直接影响作用，这一理论对个体的非动机状态、外在动机状态和完全内部动机

4、状态进行了系统的分析，从而为积极教育的核心主张——积极的自我预防提供了最有效的理论基础。关于工作绩效（ｗｏｒｋｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ）的定义，不同学者从不同角度出发，给“绩效”下了不同的定义，Ｂｏｒｍａｎ和Ｍｏｔｏｗｉｄｌｏ（１９９３）在总结前人及自己研究的基础上提出了绩效的二维模式，把绩效分为任务绩效（ｔａｓｋｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ）和周边绩效（ｃｏｎｔｅｘｔｕａｌｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ）。积极教育是一个比较全新的概念，关于积极教育与心理资本、工作绩效之间关系的研究尚未明确提出。通过对积极教育现有研究，笔者发现积极教育与心理资

5、本之间有着一定的相关性。在本文中，笔者试图建立模型，将积极教育作为调节变量，影响心理资本与工作绩效的作用。２研究模型与假设通过对相关文献的理论探讨与研究，创新性地提出了本论文的研究模型，如图１所示：基于图１的研究模型，提出了本论文的研究假设，包括：Ｈ１：积极教育各维度与心理资本各维度之间显著相关，并对心理资本各维度产生影响；Ｈ２：心理资本各维度与工作绩效各维度之间显著正相关，并对工作绩效各维度产生影响；Ｈ３：积极教育各维度与工作绩效各维度之间显著相关，并对工作绩效各维度产生影响；Ｈ４：积极教育各维度在心理资本影响工作绩效的过程中

6、起调节作用。３研究方法３．１样本本论文主要通过问卷调查的方式，对分布在上海、深圳、武汉以及其它地方的ＭＢＡ为研究对象，问卷调查，主要对象为武汉大学、中南财经政法大学在职ＭＢＡ学员。共发放问卷２７０份，回收问卷２３０份，回收率为８５．１９％，严格剔除无效问卷２４份，有效率为８９．５７％。３．２测量工具和统计方法心理资本量表取自于《心理资本：打造人的竞争优势》附录中的中文版ＰＣＱ问卷。共２４题，其主要反映的是员工心理资本状况。积极教育是一个比较新的研究变量，独立的积极教育问卷较少，本文主要采用孔丽萍（２０１１）硕士学位毕业论文中设计

7、的积极教育问卷，共２４题，采用Ｌｉｋｅｒｔ的５点计分方式。工作绩效量表采用Ｂｏｒｍａｎ和Ｍｏｄｏｗｉｄｌｏ（１９９３）所提出的“任务绩效—周边绩效”二维模型，并参考孟晓斌（２００４）硕士学位毕业论文中有关工作绩效部分的问卷，该问卷包含９个问项，采用Ｌｉｋｅｒｔ六分等级量表。４数据分析４．１验证性因子分析本研究将采用克伦巴赫（Ｃｒｏｎｂａｃｈ）的一致性系数（α系数）来分析问卷信度，检验心理资本、积极教育与工作绩效量表的内部一致性。在进行问卷效度分析过程中，采用主成因分析法（Ｐｒｉｎｃｉｐａｌｃｏｍｐｏｎｅｎｔｓ）再进行方差最大旋转

8、处理，以利于共同因子的辨认与命名。心理资本量表、积极教育量表和工作绩效量表的ＫＭＯ样本测度值分别为：０．８４７、０．８３７和０．８４４。各变量ＫＭＯ样本测度值均大于０．７，这表明各变量的样本数据适合作因子分析。心理资本满意度问卷拥有四个因子，累积方差解释度为５６