让学生像科学家那样论文

《让学生像科学家那样论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、让学生像科学家那样论文“最好的方法就是，让他像科学家当年发现科学事实和客观规律那样的经历过程。”让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生科学探究能力，实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神。探究性“最好的方法就是，让他像科学家当年发现科学事实和客观规律那样的经历过程。”让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生科学探究能力，实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神。探究性学习即从学科领域中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，

2、获得知识、技能、情感与态度的发展。探究性学习，改变了传统的教学模式，将学生置于教学的主体，使学生进行参与性和体验性的学习，在科学教学中应创设情境促使学生进行探究性学习，提高学生学习能力，培养学生的学习兴趣，下面是我在科学教学中的一点尝试：1.将演示实验改为探究性实验，置学生于科学家那样的主体位置教学中让学生在科学探究中解决自身学习、生活中遇到的问题，为学生的终身发展奠定基础，为社会的可持续发展提供支撑，这就要求教师积极营造一种这样的环境：师生一起以科学探究的精神，积极主动探索认识自然界，培养科学态度、情感、价值观。例如，在教“大气的压强”时，把这一节生活中利

3、用大气压强的几个课堂演示：“杯中水不流出来”、“针筒”、“胶头滴管”等涉及的器材分发给实验小组，要求实验小组利用这些器材演示大气压存在的实验，并进行交流。让每个学生有了动手实验的机会，全面提高了每一个学生的科学素养。在实验过程中，教师引导学生提出问题，学生探索思考，激活学生思维。例如，在教“溶解度”概念时就采用此方法。溶解度的概念是教学的重点，也是难点，以往教学方式是，教师直接讲解溶解度的定义和四要素，学生觉得抽象、难以理解。现在，我把教材上的演示实验改为探究性实验，先引导学生讨论：如何比较氯化钠、氯酸钾的溶解性？给足时间让学生讨论，拿出实验方案：等量水中、

4、等温、溶液达到饱和状态。教师趁机引导学生讨论：①为什么要求水温相同？用一杯冷水和一杯热水分别溶解氯化钠、氯酸钾可行吗？②为什么要求水的质量相同？用一杯水和一桶水分别溶解可行吗？③为什么要达到饱和状态？100克水能溶解1克氯化钠和1克氯酸钾，它们的溶解性相同吗？设置一系列讨论问题，充分调动了学生的思维，在热烈的讨论和积极的思索中，“定温、溶剂量一定、达到饱和状态”这三个比较物质溶解性大小的前提条件，在学生的脑海中留下根深蒂固的印象，这时再引导学生设计实验方案比较氯化钠、氯酸钾的溶解性大小，然后在实验基础上引出溶解度概念，这时学生对溶度解度概念的四要素“一定温度

5、、100克溶剂、达到饱和状态，克为单位”的理解就容易了。通过这种探究性教学，可以跳出“教师讲，学生听，教师做，学生看”的教学模式，增强了学生的思维能力、创新能力，把学生真正放在主体位置上。2.将验证性实验改为探究性实验，培养学生像科学家那样的思维方法例如，在“氢气的性质和用途”教学中，先做氢气吹肥皂泡的演示实验，然后引导学生观察现象后，提问：为什么肥皂泡是透明的，且不断上天呢？得出：最“轻”的气体——“氢”气，密度最小，无色无味的气体等物理性质，然后再做氢气安静地在空气中燃烧实验，说明氢气具有可燃性，引导学生观察现象，先让学生说出自己所观察到的实验现象，可能

6、会出现不同答案，教师不要急于纠正，以培养学生的观察能力、说话能力和实事求是的科学态度。接着再演示爆炸实验，教师趁机提问：为什么同是氢气，前者能安静地在空气中燃烧，而后者却会爆炸呢？让学生讨论后，提出假设，再根据假设设计实验方案。教师这时拿出两张相同的纸，一张展开，一张揉成团，分别点燃，问学生哪一个燃烧得更快？让学生理解爆炸可能跟空气中氧气的接触面积有关，学生从而也就明白了“为什么不纯的氢气点燃会爆炸”的道理。3.创设问题情境，实施探究性教学，让学生像科学家那样体验探究过程，提高学生的实验设计能力科学探究一般包括“提出问题——猜想与假设——设计实验方案——观察

7、实验——得出结论——评估与交流”。在教学中有很多概念、原理很难用语言表达，有时教师讲解多次，学生还是不明白，这时可以适当穿插一些探究性实验，让学生在探究实验中领悟。例如，在探究固体溶解度大小因素时，学生对溶质、溶剂的多少、溶质颗粒大小、搅拌等因素对溶解度大小没有影响较难理解，这时教师可以针对以上因素设计相应的实验方案，进行探究实验，整个探究过程以学生为主体，进行研讨，展示各组设计方案，教师要延迟裁判，给学生自由思维的空间。引导学生在设计实验方案时，要清楚应控制什么条件，实验目的是什么，用什么器材，在探究中启发了学生的思维，增强了学生的实验能力。4.通过布置家

8、庭探究小实验，培养学生实践探究能力美国教育家约翰杜威