高等教育大众化背景下的教育质量分析及策略

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1、高等教育大众化背景下的教育质量分析及策略刘艳丽[摘要]高等教育的快速扩招，使得我国进入高等教育大众化阶段，但高等教育的质量却没有及时提升，引发了大学生就业难等一系列问题。提高高等教育的质量，成为一个现实而重要的问题。文章认为，扩招速度过快、教育资源匮乏、教学管理水平不高和教学方式落后，是导致高等教育质量下滑的主要原因。要适当控制招生规模，丰富充实教育资源，提高教学管理水平，全面改革教学工作，有效提高高等教育质量，满足社会对高质量人才的需求，保证高等教育朝着一个健康、良性的方向发展。[..关键词]高等教育大众化教育质量提高策略[简介]刘艳丽（1982-），女，河南安阳人，洛阳师范学院

2、网络与电化教育中心，讲师，硕士，主要从事网络教育应用及高等教育理论研究。（河南洛阳471022）[课题项目]本文系河南省2014年度教师教育课程改革研究项目“教育生态学视阁下职前教师教育技术能力培养研究”（项目编号：2014-JSJYLX-040）的阶段性研究成果和河南省教育厅2014年度人文社会科学研究规划项目“基于体验学习圈的职前教师教育技术能力培养研究”（项目编号：2014-gh-315）的研究成果之一。[中图分类号]G640[文献标识码]A[]10004-3985(2015)21-0034-02一、引言从1999年我国高等教育开始扩招以来，高校的招生规模不断扩大。截至201

3、3年，我国各类高等教育在校总人数达到3460万人，高等教育的毛入学率达到34.5%。按照美国教育学家马丁·特罗的观点，当一个国家高等教育的入学人数达到适龄入学人口的15%~50%，便进人大众化高等教育阶段。从数量上讲，我国的高等教育已进人大众化阶段。高等教育在量上的增加必然会引起质的变化，如教育观念的改变、培养目标和教育模式的多样化、课程设置、教学方式与手段以及管理方式等。但是，目前我国高等教育的观念、教学模式、专业与课程设置、教学方法、管理方式等仍停留在精英教育阶段，明显滞后于高等教育大众化的要求，影响了我国高等教育质量，限制了高等教育的发展。因此，如何提高高等教育质量，实现高等

4、教育的可持续发展，就成为一个现实而重要的问题。二、高等教育出现质量问题的成因高等教育大众化必然要经历一个从量变到质变的过程，我国高等教育质量低下很大程度上是由于过多关注量的增加而不重视质的变化导致的。探讨我国高等教育的提高策略，有必要深入分析高等教育出现质量问题的成因。1．扩招速度过快。十几年的扩招使得我国大学的毛入学率从1998年的4%骤增至2013年的34.5%。国家在教育事业“九五”规划中提出的2010年实现高等教育大众化，即大学毛入学率达到15%的目标，在2002年就完成了，整整提前了八年。西方国家实现高等教育大众化，花费了上百年的时间，我国仅用了四年时间就走过了西方国家用

5、一百年时间走过的道路。尽管从2006年开始，我国适当控制了扩招的幅度，但在高考报考人数减少、经济发展增速放缓的同时，招生人数仍不断增加。大跃进式的扩招速度，并没有考虑社会、高校的承受能力，也没有考虑教师和学生的适应能力，这必然导致高等教育质量的严重下滑。2．教育资源匮乏。尽管国家不断加大对高等教育的资金投入，但仍跟不上扩招的速度。首先，学生大量涌人，使得高校在教室、宿舍、图书馆、实验室等方面捉襟见肘，这种现象在扩招最初几年尤为明显。虽然近年来高校建设新校区，在一定程度上缓解了教室、宿舍、图书馆和实验室紧张的问题，但不注重图书、教学用具、实验设备等的配置，导致很多高校的图书等资源的生

6、均占有率不断降低。其次，教材、网络课程、教学软件等优质教育资源严重不足，有些高校虽然购置了相应的硬件设备，但因缺少配套的软件而无法使用，造成了资源的极大浪费。最后，师资力量薄弱。扩招使得高校的生师比不断上升，师资结构不合理，学历和职称相对较低的青年教师居多，拥有高学历、高职称的教师匮乏。虽然近年来教师的学历层次不断提升，但仍缺少有丰富教学经验和较高能力的教师。3．教学管理水平不高。很多高校在教学管理方面存在许多问题，表现为管理观念落后、管理人员素质不高、管理手段落后等。首先，出于根深蒂固的传统观念以及自身的惰性，很多教育管理者总以行政管理者的身份自居，而不是以服务者的身份来开展教学

7、管理工作。这种高高在上、缺乏与师生沟通交流的工作方式，既不利于教学管理人员工作的创新，也不利于提高教师的工作热情、挖掘学生的学习潜能。其次，高校从事教学管理工作的教师水平参差不齐，很多都缺乏专业的教学管理知识。教学管理人员的时间和精力都集中在琐碎的日常工作上，缺少培训机会，也没有培训经费。最后，信息技术的发展，使得教学管理的手段不再局限于以往人工管理的方式。虽然目前大部分高校已购买或自行开发了教务管理系统，但教务管理系统的功能仅局限于排课、调课、录入成绩等基础性工作，