浅谈英语写作课中教师的“从旁指导”论文

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1、浅谈英语写作课中教师的“从旁指导”论文【摘要】本文共分为四大部分，第一部分简要概述了外贸英语写作课程的性质及重要作用；第二部分讨论了目前中国英语教育中存在的低效现状并简要分析了原因；第三部分接着提出了从旁指导教学法概念。最后部【摘要】本文共分为四大部分，第一部分简要概述了外贸英语写作课程的性质及重要作用；第二部分讨论了目前中国英语教育中存在的低效现状并简要分析了原因；第三部分接着提出了从旁指导教学法概念。最后部分详细总结了作者本人在教学中如何运用这一方法来提高学生的学习兴趣和写作水平。【关键词】外贸英语写作课程交际教学法从旁指导我们的国外同行对语法教学已经开始端正态度，重新评价。60年

2、代中期乔姆斯基的转换生成理论盛行时，许多人认为语法可以不用教了。若干年后，美国的教育家纷纷向乔姆斯基提问：孩子既然有天赋的内在语法的能力，为什么上学后有如此多的语言错误呢？乔姆斯基把这个问题推给应用语言学家去回答。同一时期，英国的语言学家和教育家曾提出另一种理论，语言是使用过程中提高的，孩子们不必学语法。为此，他们曾编写并推广一本包括一百多个单元的英语教材Languageuse。经过多年的实践，他们发现英国学童的语言水平下降了。为此，他们1987年在兰卡斯特召开了对语法教学的作用重新评价的学术研讨会。Halliday，Widdosky讨论语法是人类大脑里固有的这样的问题，因为当代最先进

3、的实验手段对此假设既不能肯定，也不能否定。我这里只想提一个问题，现代教育思想强调以学生为中心，那么我们便要对作为中心的学生进行分析或研究：婴儿，孩子，少年，成年人在学习过程中是否有差别？人们已积累的经验和逻辑推理能力对认知是否有帮助？正是在这个问题上，我认为有些人一面说“以学生为中心”，一面恰恰不了解自己的学生，把成人学生当作婴儿，当作孩子。他们看不到成年人的经验比孩子丰富，逻辑思维能力强，在这种情况下，不发挥成年人的长处，非要成年人像婴儿或孩子一样鹦鹉学舌，怎么能取得好效果呢？有关中国学生交际能力差的批评已有多年。正是这个原因，自80年代中期以来，国内大力提倡国际上流行的交际教学法，

4、这是事物发展的必然。交际教学法已成为我国主流教学法，教材编写、课堂教学以至外语测试，无不举起交际教学法的大旗。当我们谈到交际教学法的成就时，也应保持清新的头脑，注意它的不足之处。交际法鼓励学习者张口，倡导“流利甚于正确”，“教语言而不是教语言知识”的原则，在外语教学的初期和中期有很大作用。其负面效应是它常使学习者产生误解，以为自己说得快，写得快；说得好，写得好。其实不然。中国老师常有这样的体会，学生言谈和书面作业中暴露很多问题，可学生对老师的指正往往不接受，其理由是他们经常受到外籍老师的肯定和表扬，因此不认为自己说错了，写错了。事实上，在语言交际过程中，说快说慢不是根本目的，交流正确的

5、信息才是主要的。3“从旁指导”教学法英语交际法教学的一大特点就是教师的“从旁指导”。所谓“从旁指导”，就是启发诱导学生大胆地说英语，应用到写作课上就是让学生多写英语句子，为学生提供尽可能多的操练机会。“从旁指导”与“讲授——接受”传统的教学模式针锋相对，绝不意味降低了教师的作用或对教师的要求。虽然教师讲授的时间减少了，但是他们组织课堂教学的任务增大了。道理很简单，把全班学生的积极性都调动起来，让他们多说多练，多写多练，当然要比站在讲台上照本宣科难得多。从这个意义上讲，对教师的要求不是降低了，而是提高了。从“听说法”到“交际法”的一个重要转变是师生的角色。课堂从以教师为中心转变为以学生为

6、中心，按照“听说法”教师是主导，是操练的指挥官，而学生只是被动地接受指示、命令，是被训练者。在“交际法”的原则下，学生为中心，教师起到“从旁指导”的作用，安排、组织活动，分析学生需要，提供咨询，而学生成为主要活动者，他们之间有时合作，有时又是竞争对象。4“从旁指导”的应用4.1端正学生的思想教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，以后的课堂上他们都会更好地配合教师。因此，新生的第一堂英语课，我总要对学生说：不要把英语看作像历史、地理、物理这样的学科，而要把它看作像打字、游泳、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践，通过打字的实践学会打字，通过跳到水里游才学

7、会游泳。学会讲一种外语则要通过反复重复其基本句型和词汇项目直到它们变得脱口而出。写作就有了更高层次的要求，它需要我们把学过的单词句子用正确的语法组成有意义的句子，这是一个由内在到外在，从输入到输出的过程。不要厌烦重复、背诵、写作。对学生是如此要求，我自己在思想上更把英语当作为语言习惯，就像培养其他习惯一样，通过慢慢地、经常不断的重复来培养学生的英语习惯。4.2课堂上尽量使用英语4.2.1尽量使用英语组织教学。例如在教学的各个环节可多使用英语课堂