也谈英语分组教学论文

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1、也谈英语分组教学论文随着英语学习内容难度的加深，学生的基础参差不齐，接受能力存在着差异，两极分化更为严重。那么，怎样摆脱这种困境，变被动为主动，变厌学为乐学呢？实践证明，教学效果不仅与教师和学生的素质有关随着英语学习内容难度的加深，学生的基础参差不齐，接受能力存在着差异，两极分化更为严重。那么，怎样摆脱这种困境，变被动为主动，变厌学为乐学呢？实践证明，教学效果不仅与教师和学生的素质有关，而且与学生的非智力因素有着极大的关系。激发非智力因素可以使学生产生巨大的潜力，它的开发将会极大地缩短教学的路程，提高教学效率。我始终坚持：“教

2、给我的，我会忘记；演示给我的，我会记住；参与其中，我会明白。”在这之中，我尝试性地选择了分组教学，并在教学中取得了显著成绩，充分证明了分组教学的可行性和有效性。几年来，通过不断研究，不断实践，分组教学不但提高了差生的英语成绩，而且较好地解决了两极分化问题。英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。小组活动加快了教学的节奏，增强了训练的密度和广度，活跃了课堂气氛，是初中学生所喜爱的教学活动方式之一。在小组活动中，把教师的教学要求转化为学生自己的愿望，给学生提供学习语言结构

3、、理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会，课堂气氛十分活跃。学生们想在课堂上有好的表现，他们在课前、课后就有兴致去积极准备、互相对话，从而大大激发学生学习英语的兴趣。一、实施分组教学有助于培养学生的合作意识合作意识和合作精神是现代社会对人才的要求。由于社会的分工越来越细，一般来说，单靠一人的力量是很难完成一个复杂任务的，因而，现代社会越来越需要人们的合作精神。在分组教学过程中，要不断强调一个小组就像一个健康的人，小组中的每一个人都是我们人体中的头、手、脚、心脏等部位，必须相互协调运作，缺一不可。故此，在一定背景下组织学生共

4、同学习、相互协作、相互辅导、交互式学习等，把个人的思维与同伴的合作交流有机结合起来，在小组合作中学会倾听、表达、交流、互助、信任，就会促进共同进步。由此可见，在课堂教学中进行分组教学，有利于培养同学们合作的意识和精神。在分组过程中，素质高的学生通过分享进一步提高自己的思维能力和表达能力，素质较低的学生通过吸取他人的知识、方法来提高自己。也就是说，分组教学法正好能让不同层次的学生发挥自身优势，其他同学则在这一过程中吸取众人所长。通过分组教学，使不同层次的学生都有所学、有所得，实现了逐步向各自的目标迈进，基本做到了实现自己的预期目

5、标或接近自己的目标；既减轻了学生的心理压力，提高了各层次学生的自信心，又充分实现了“因材施教”的教学原则。分组教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，所有学生都能体验学有所成，增强了学习信心，提高了学习成绩。二、实施分组教学有利于激发学生的竞争意识分组教学，一定要用好激励竞争策略。分组教学不同于分层教学，我把全班分成5-6组，每组6人，每组都包括学习能力上、中、下的学生，这样就比传统的分组更有丰富的层次性，小组内的互补性更强。小组间经常展开比赛，看哪组最先完成教学任务。为了展示本组的实力，这一组的同学必须互相帮

6、忙、共同进步，这正是我们所需要的。学生的创新意识往往源于一定的兴趣、爱好，源于一定的好奇心、求知欲和想象力。教学中教师要鼓励、支持学生的求新、求异、质疑问难，同时应注意学生的个体差异。尤其是“后进生”，在学习中容易失去自信，甚至厌学，更需要教师的激励。要让学生知道：新世纪人才必须有竞争意识，每个学生在激励与竞争中应不断进取，探索创新。三、重视分组教学，加强课堂实践活动对绝大多数中国学生来说，课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，

7、是外语教学是否成功的关键之一。小组活动可在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用，从而达到当堂巩固的效果。新课标中提出，在教师对学生进行训练的过程中，要使学生的“言语技能发展成运用语言进行交际的能力”。学生对语言形式和语言意义的掌握是否充分，是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件。通过教师设置的与课文和学生实际相关的交际情景，学生能通过小组活动进行大量的操练，加深对语言形式和意义的理解，从而使“言语技能”到“运用语言进行交际”的发展成为自然和可能。小组活动提供了大量的向其他同学学习的机会，教师应当使学生明白：学习第

8、二外语，不仅要从教师那里学，还可以从其他同学那里学。学生们明白了学习是互相的、平等的，就可以克服不愿与比自己水平差的同学操练的心理，从而充分调动学生学习的主动性和积极性。此外，小组活动增加了课堂的密度和广度。在课堂教学中，教师通过灵活多变的教学形式对学生的学习动机、课堂学习环