也谈小学英语情境教学（论文）.doc

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1、也谈小学英语情境教学定南县第四小学张舒婷运用情境教学首先需要用“着眼发展”的观点，全面地提出教学任务，而后选择教案，根据教授内容、班级等来创设一定的情境。生活是语言的源泉，英语学习必须贴近生活，与生活脱节，那就割断了学习语言的源泉，没有源泉，语言是没有生命的。我认为在“情境教学法”的具体方法上，主要有以下几种：（一）描述法这种方法是指教师用声情并茂的方法来创设情境。这包括教师对每篇课文的把握，将每个句子所表达的内涵用合适的语气和语调表达出来，使学生更好地理解。例如,在PEP英语第八册中，有一课关于Eddie和Hobo旅行的对话，简短的五句话，却包涵很多的语气和语调。“Eddie很骄傲

2、地对Hobo说他即将要去旅行，Hobo说他也要去，Eddie思考片刻，考虑时想到自己躺在海滩的太阳伞下，Hobo正在给他扇扇子的情景，想到此，同意了Hobo。Hobo听到后，回家把自己所有的物品都装进了一个大包里，而Eddie只有一个小背包，Hobo随后将大包丢给Eddie就出发了。Eddie由此想到，一路上要给Hobo背这笨重的大包儿兴致低落。本来很愉快的一次旅行，也由此变得不愉快。那么，就这样一件事，用英语怎么说呢？”我们老师对这种故事性的对话应当先进行简单的描述，这样学生就会对课文的内容产生兴趣，从而急于知道该怎样用英语表达，这就为下一步教学做了完美的铺垫，有了这层铺垫，显示就

3、更容易融进课文中。（二）演示法教师在上课时，使用一些实物、道具。如在教授单词“book”“pen”“bag”时直接拿出书、钢笔和书包；在教授单词“apple”“pear”“banana”等一些水果的单词时，可用图片展示。学生通过教具学习，获得的知识更加直观，印象也就更深，不容易遗忘。因为在生活中大家都是每天要接触的。另外在教授小学生英语时，用画图法也是很常用的一种方法，在单词教学中，如教“desk”“bed”等时，可在黑板上画出桌子和床的简易图，便于学生接受和理解。（三）演练法学习单词和句型时，允许学生在教室的各个地方，比如墙上、窗户上、黑板上贴上学过的单词、句型或学生平时收集的谚语

4、。如window（窗）、door（门）、blackboard（黑板）、desk（桌子）……试着让学生把课程表用英语写出来，把家里的物品贴上英语小标签等等。（四）游戏法一节课四十分钟，如果干巴巴地讲课，难免枯燥，学生感到无味，从而失去兴趣，不想再继续听了。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合乐学、愿学的原则。游戏教学强调的是学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师的独角戏，体现了教师的主导作用和学生的主体作用。在小学英语教学中，应用游戏教学法，既能培养学生的兴趣，又能启发学生的思维能力，让学生由被动的完成任务式的学习变为积极主动生成的学习，使教学效果事倍功半。运用游戏

5、可以使学生肢体放松，获得精神上的愉悦，也可以使课堂气氛活泼有序，让学生在游戏中加深对词汇的记忆。（五）激励法对于小学低年级学生而言，奖励必定能刺激他们更好的学习。比如在教学过程中，把学生分为几个小组，通过对教学任务、内容的理解和接受的多少来给予适当的奖励或表扬。刺激小学生有所追求的欲望，小学生很重视在同伴中的荣誉、地位，有了这些奖励表扬作向导，学生很自然地能够积极主动的学习。（六）英语歌曲法在教学中创造一种轻松愉悦的气氛是非常重要的。在这种气氛中学习，学生容易进入最佳学习状态，身体适度放松，头脑注意力集中并准备接受新信息。实践证明，音乐能使人放松，增强记忆。小学英语教学中有许多有趣的

6、各种英语歌曲，除去教材中的英语歌曲，教师可以适当地自编英语歌曲或是把新授的知识编到已学过的英语歌曲中，做到“换汤不换药”。如当学生学到人的五官这一课时，教师可自编歌曲“head,shoulders,kneesandtoes;head,shoulders,kneesandtoes,kneesandtoes,kneesandtoes.”“head,shoulders,kneesandtoes,eyes,ears,mouthandnose”同时再配上适当的动作，如唱“head”时，用手指头，“shoulders”用双手抱紧肩膀……这样学生更易于接受，从而使复杂、呆板、单调、无味、紧张的学习

7、气氛变成简单、有趣、轻松的学习中来。四、小结情境教学法在小学英语课堂教学中有着极其重要的作用，但是运用好情境教学必须坚持以下的原则：由浅入深，由易到难，先短后长，先机械后灵活；从直观到抽象，单项到综合，循序渐进，较少难度，使学生敢于开口，乐于开口。另外，情境教学应做到与学校生活、家庭生活和社会生活相联系。只有这样小学生才能更积极主动的学习英语，学好英语。