初中学生不良心理现象分析与对策

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1、初中学生不良心理现象分析与对策初中学生不良心理现象分析与对策一学生心理失落现象与解决对策　　陈老师，我女儿玄回家总是闷闷不乐，无精打采，才一个月整个像换了个人似的，据她自己说，她在班上一点地位也没有，虽然老师和同学们都很关心她，就是找不到小学时候的骄傲和快乐，请你和她谈谈心好吗？电话放下了，我的心泛起波澜。于是我对玄同学的现象在班上展开了问卷调查，问卷的结果让人震惊，56名学生中有24人有与玄相同的心理，所占比例为42.86%。我对这些学生进行了入学档案查询（家庭状况、性格特点、学生来源、小学成绩等），分别与之交流谈心，问题的结论是学生的一种心理失落现象。

2、问题的原因：我校初一特色班学生来自我县各个乡镇、各个层次的小学，有些是来自非本县区域的。他们中的大部分怀着喜悦的心情来到完全陌生，但令他们向往已久的学校。他们对周围的一切感到新奇，为能进入这个崭新的学校学习而庆幸。但很快新奇感没了，喜悦的心情消退了，取而代之的是渐渐加重的失落情绪与思乡情绪。（1）这些孩子在家是娇生惯养，没有离开过家独立生活，来到新的学校，生活一切都要靠自己，出现不适应现象；（2）这些学生在原来的学校可能是佼佼者，来到新校后与众多佼佼者比较有了从白天鹅变成丑小鸭的失落情绪。　　针对这一现象和原因，首先我对学生在学校的生活进行了细致的指导与帮

3、助，培养学生的独立学习和生活的能力，激发学生地球村意识。其次针对丑小鸭现象，我帮助学生认识到自己的水平没有降低，只是比较的范围发生了变化，丑小鸭现象是本文由论文联盟.L.cOm收集整理正常的，要重新尽快给自己定位，为自己定一个循序渐进的目标，为自己选定一把椅子，用一个个小小的成功去激励自己不断进步。最后，这些学生渐渐地开朗了，逐渐找回了自信，觉得自己就是班级的主人，并且积极地参与到班级管理中来。　　二学生畏难情绪现象与解决对策　　初一新生入学以后，经过一个月的学校常规训练和对小学与初中教学的衔接指导，学生之间的差异逐渐显露出来。尤其是学生非智力因素的差异相

4、当明显，表现在学习习惯的差异、行为习惯的差异、意志品质的差异、良好情操的差异、自主合作学习的差异、探究创新能力的差异等各方面。第一次月考下来，我对本班学生的月考成绩进行了系统分析，21人月考成绩与入学相比有明显下降，占学生人数的37%；四门学科有92门次单科成绩下降明显，占总学科门次的41%。就学科而言，英语成绩普遍下滑，有的学生还不及格。现象源于本质，通过深入分析不难发现造成这样结果的原因，一方面是因为学生基础层次、智力开发和发展的不平衡，更主要的是学生在学习过程中的畏难情绪。由于小学阶段学生所学学科少、难度小、要求低、没有升学负担，所以他们就觉得学习轻

5、松、愉快。由于大多数学生良好的学习习惯、行为习惯没有养成，坚强的意志品质、良好的性格情操没有形成，自主合作学习的意识淡薄、探究创新的能力还很缺乏，因此当他们升入初中后，学科增多、难度加大、作业量相对多了，家长望子成龙的希望也高了，学校的管理规范了，在这样的教育背景之下，使得有些学生产生畏难情绪。本届特色班初一年级学生是电脑派位产生的，生源来自各个地区、不同层次的小学，他们中的大部分英语基础薄弱，有些学生基础还特别差，要他们学习当前使用的牛津英语教材确实有相当大的困难。　　针对学生的畏难情绪现象，我首先对学生的学习方法进行指导，特别是就如何预习、如何听课、如

6、何作业、如何复习、如何自主合作学习等环节进行有序的强化训练，使他们养成良好的学习习惯，以便尽快完成从小学到中学学习的过渡。至于英语学习上的困难，作为英语教师的我一面鼓励学生要不怕吃苦，一面帮助学生踏踏实实地学习，打牢基础，并不时地让学生在学习中看到自己的进步和成长，增强他们学好英语的信心，经过一年的努力，绝大部分学生畏难情绪有所好转，英语取得了不同程度的提高。牵一发而动全身，学生其他学科的成绩也有了明显的进步。　　三学生对立情绪现象与解决对策　　升入初中的学生一般在十三四岁，这个年龄段的学生正进入如同精神分析理论家所称的仇亲期。在家里，他们往往与家长对立，

7、在学校容易与同学对立、与老师对立。这一现象的出现，表明这个年龄期的学生们身上虽然尚存有幼稚性、依赖性和认识上的片面性，但他们的自我意识正在增强。因此在家父母常觉得孩子越来越不听话了，在学校会出现对老师的教育软对立口服心不服，与同学相处不顺后会出现硬对立从口头上的争吵到行动上的施暴。随着年龄的增长，学生的生理与心理也在变化，由依赖型、服从型逐渐向独立型、自我型发展。在与同学的交往、家庭成员的相处、班级管理的过程中，他们的这种意识已有意显现，与同学之间的矛盾、与家长之间的矛盾、与老师之间的矛盾也随之出现，一旦处理不好，往往会造成各种对立局面的产生。　　针对学生

8、的对立情绪所产生的种种表现，我与家长积极联系、相互配合，寻求解决问