开题报告、任务书

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1、毕业设计（论文）任务书题目名称小学数学教学中学生提问能力的培养学生姓名所学专业班级指导教师姓名所学专业职称一、设计（论文）主要内容及进度一、前言（一）、缘由（二）、研究现状1、学生缺少提问意识2、教师没有对提问给以及时合理的指导与评价（三）、选题意义（四）、核心概念界定问题提出问题二、小学数学教学中学生提问能存在的问题与原因（一）、存在的问题学生课堂提问少，大多数存在不敢问、不会问、没有机会问的情况（二）、影响小学学生数学提问能力的因素1、教师对提问评价不及时，评价内容单一2、环境因素（1）家庭环境

2、（2）班级环境3、教师因素（1）教师的教学观（2）教师的教学方式和方法（3）教师对提问不重视4、学生因素（1）不会问（2）不敢问（3）没有机会问（4）学生的数学基础知识差5、教材因素三、培养提问能力的方法1、教给学生提问的方法，学生会提问（1）通过归纳提出问题（2）进行猜想，提出问题（3）类比提问法（4）追问法（5）反问法2、创设问题情境，学生有机会问3、教师给予及时合理的评价，学生乐提问4、改善课堂环境、增进师生之间的交流讨论5、课堂主体权交给学生，多说多做多想，学生勤提问6、帮助消除心理障碍，学

3、生敢提问7、设置开放题型，让学生从多角度提出问题四、培养提问能力的教学实践1、提问式教学实践2、实践效果分析二、主要技术指标(或研究目标)通过本课题的研究，经过对问卷调查的分析，从本质上认识小学生对在情景中提出问题所具有的参与性、实践性、生活性、情境性和体验性的特点，以及对学生所喜爱的提问方式表现出的趣味性、主动性、预测性和创造性的心理趋向特征的把握，为设置科学适度的问题情境设计和可行的教学方案提供重要依据，也为今后不断提高专业水平奠定坚实的基础。三、进度计划2014-9-12—2015-12-25

4、   确定论文题目、填写任务书2014-12-25—2015-1-5   毕业论文开题报告及进度表2015-1-5—2015-1-8     查找资料、写出论文大纲2015-1-8—2015-1-20    完成系统总体设计2015-1-20—2015-1-20    完善系统，并完成初稿2015-1-20—2015-3-10    第二次交稿给老师批阅2015-3-10—2015-4-5    完成论文终稿给老师批阅2015-4-5—2015-5-5     申请答辩2015-5-10—2015-

5、5-15    论文答辩四、重要参考文献[1]王海云，李会友.“问题课堂”引导学生主动发展[J].新课程研究.2011年1月（上旬）总第209期.[2]夏小刚.国内外数学问题提出教学研究的回顾与反思.数学教育学报[J].2005年8月第14卷第3期.[3]陈丽敏，Verschaffel.Lieven,陈琦.论问题提出与学生能力发展的关系[J].数学教育学报.2006年8月第15卷第3期北成人[4]刘建芬.“问题意识—乐学、勤学、善学的法宝”[J].甘肃教育.2007年3月.[5]邓竟红,数学教学与小

6、学生心理健康教育[J].西教育学报.2006,(4).[6]方会云,运用发展性教学手段,提高小学生数学学习兴趣[J].华商,2008.[7]吕传汉,汪秉彝.中小学“数学情境—提出问题”教学探究[M].贵阳:贵州人民出版社,2002.54[8]盛男.小学数学教学中质疑提问能力和学习兴趣的培养[J].科技创新导报，2013（24）.[9]吴恢銮，施娇娥.开放小学数学课堂培养学生提问能力[J].新课程研究：基础教育，2010（4）.[10]袁宏．小学数学教学中有效问题情境的创设[J]．当代教育科学，200

7、7，(18)．[11]代存宪．对小学数学教学中情境创设问题的反思[J]．成功（教育），2010，(09).[12]杨中显．如何创设小学数学问题情境[J]．教育科研论坛，2007，(2)：65-66.[13]曾志旺“学生发现—提出问题研究”.教学月刊.200l,(2)[14]何裙裙.小学数学课堂提问教学策略研究[D].天津:天津师范大学,2010.[15]邹正清.新理念下小学数学课堂提问研究[M].杭州:浙江大学出版社,2007.[16]程广文.数学课程提问研究[D].上海:华东师范大学,2003.[

8、17]鲁志鳗.教师课堂提问的有效性及其评价方法[J].高等农业教育,2005(8).指导教师签字：年月日毕业设计（论文）开题报告题目名称小学数学教学中学生提问能力的培养学生姓名专业班级一、选题的依据和意义依据：在新制定的《国家数学课程标准》中，对培养学生的问题意识有着明确的要求，新标准的发展性领域目标中，其中一个重要目标就是解决问题，明确提出：“通过数学学习，应使学生在提出问题、分析问题、解决问题以及交流和反思等方面获得发展。”要求学生“逐步学会从数学的角度提出问题，