让每个孩子在语文课堂上都有事可做论文

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1、让每个孩子在语文课堂上都有事可做论文世界上没有两片完全相同的树叶，人与人之间同样也存在着差异，学生的综合素质难免参差不齐，再优秀的学生群体也可划分出等级层次，我所任教的五（7）班也是如此。通过和学生的交流，发现每世界上没有两片完全相同的树叶，人与人之间同样也存在着差异，学生的综合素质难免参差不齐，再优秀的学生群体也可划分出等级层次，我所任教的五（7）班也是如此。通过和学生的交流，发现每个学生都有成为一名好学生的愿望。于是，如何使每个学生在语文学习过程中都能得到充分的发展，体验到成功的快乐，便成了我在语文教学过程中一直思考的问题。教学过程中，实现师生互动、

2、双向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰当地进行课堂提问。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个新问题则需要有创造性的思维。然而,在问题的解答过程中，我却时常发现:有的学生觉得问题太简单，提不起兴趣：有的学生认为问题太复杂，不愿意举手发言，仿佛置身于课堂之外。很显然这两种情况都容易让学生滋生厌学情绪，这绝非我们课堂提问的初衷。那么，如何在语文课堂教学中通过提问来渗透分层教学的思想，让每个孩子都有事可做呢？下面我就结合教学实际，浅谈自己的几点感想。一、问题型提问在引入新知时,巧妙的问题能

3、够有效地激发学生的学习兴趣和求知欲。问题的设置要结合教学内容,同时要具备“新”、“奇”、“趣”,以疑促思,以奇促趣,成为学生进一步学习的驱动力。同样，一节课的开始,如果能够针对本节课的教学内容设置一些不同深度的相关思考问题，不仅可以兼顾到各个层次的学生对此产生共同的悬念和猜想,而且可以诱发他们在不同层面的思考与不同的求知方向。如教学《用目光倾听》一课，开始时这样提问：同学们仔细读一读题目，你们有什么想法？我们都是用耳朵倾听的，怎么能用目光倾听呢？可这篇课文确实在说用目光倾听啊，到底是怎么回事呢？教师可以通过引导，让每个层次的学生通过朗读课文，再进行个体自

4、学、小组讨论找到答案。这种设疑置问的方式,可以让后进生都能够在已有知识基础上理解课文。而对于中等生可以通过联想对比,发现新问题与已有知识之间存在的矛盾,反思课文内容。对于优秀生还可以继续引导思考，以此来促使其保持思维的深刻性和连续性,强化探究欲望,在进一步的发现中来构筑新的知识结构。二、比较型提问在小学语文课本中，有很多文章在用词、用句上非常绝妙。例如“春风又绿江南岸”中的“绿”，“这都是给河伯娶媳妇闹的”中的“闹”，“多么质朴无华的车骑！可是它却装载了人类灵魂中全部的美丽！”……对这些词、句的理解采用比较提问，有助于培养学生主动分析问题的能力，并使学生

5、准确理解用词、用句的绝妙。在比较过程中可把朗读句子的任务留给后进生，把理解作者用词的绝妙留给优秀生。这样能帮助优秀生加深对课文的理解，打开思路；能帮助后进生巩固课文，加强语言文字的训练。在此过程中也让学生对知识的掌握有了一个融会贯通的过程，思维能力也有了创新和发展。三、发散型提问这类问题有利于培养学生的发散思维，鼓励他们对同一问题从自身角度去思考然后各抒己见、畅所欲言，营造一个开放的课堂，使每个层次的学生都享有平等的发言权。例如：在教学《牛和鹅》这篇课文时，先安排学生自由朗读课文，并划出描写鹅的形象的词句；然后在读中理解、交流“跑”、“赶”、“咬”、“拖

6、”、“啄”、“扑”等反映鹅神气十足、胆大妄为的动词；接着让学生在此基础上通过再读课文，揣摩、感悟出鹅在人面前表现出来的自以为是、不可一世。然后抓住“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人”，引导学生转换角色朗读感悟：“假如你是鹅，你会怎么读？”“假如你是作者，你又该怎么读？”……学生在教师引导下进入情境体验，在这个过程中，教师应适时地予以指导，尤其是要关注后进生和中等生，对他们新颖独到的观点予以表扬，使不同层次的具有不同学习特征的学生学习积极性得到鼓励、个性得到张扬。四、总结型提问“学得快忘得快”是中等生和后进生成绩差的一个重要原因。教师应利用课堂提问

7、引导他们及时地掌握课文的重点，获得规律性的知识。如教学《走遍天下书为侣》时，学了这篇课文，你有什么感想？作者为什么选择书作为自己的伴侣？如果让你外出旅行，你会以书为伴吗？这样的提问，一方面让各层次的学生对全文有一个全面的回顾，提高了中等生和后进生的学习效率，另一方面培养了优生的想象力，再次激起创新思维的火花，使不同层次的学生各尽所能，并逐步向各自的“最近发展区”递进。课堂提问充分调动了学生的主观能动性，使他们充分参与到教学活动中来；分层教学则解决了整齐划一的教学要求与学生参差不齐的综合素质之间的矛盾。将分层教学的思想渗透到课堂提问中，“量”学生之力而为，

8、体现了“以学生为本”的思想，能激发每个层次的学生的学习兴趣，使他们都乐于参与到课