自主型作业试探论文

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1、自主型作业试探论文自主型作业就是指那种动脑子的、具有挑战性的，没有定标准答案限制的作业。我在多年的英语教学中领悟到，教师不仅要求学生在课堂中充满创造性，且要让学生在作业过程中始终保持饱满的精神和自主型作业就是指那种动脑子的、具有挑战性的，没有定标准答案限制的作业。我在多年的英语教学中领悟到，教师不仅要求学生在课堂中充满创造性，且要让学生在作业过程中始终保持饱满的精神和探究的兴趣。下面本人将以小学中、高年级的作业布置为突破口，探讨如何培养学生的创新精神和创新能力。一、预习阶段①操作：准备一本预习本。在上每一节新课之前，布置学生查字典自学本课新单词(并听录音正音)，接着找出书本上含有这

2、个新单词的句子加以理解，并理解课文内容。然后根据自己的理解，用这个新单词造一个句子。内容上力求新颖、贴近生活。在这个过程中，如果发现有疑问的地方要做好记录。②要求：由于学生已有英语音标的拼读能力，加上还配有录音带，只是学习速度有差异。因此“自学”这一要求分成两个层次：学习速度快的学生要求达到“听、说、读、写”四会；学习速度慢的学生只要求达到“听、说”两会。至于造句，也有不同的层次要求：理解能力强、课外知识丰富或头脑比较灵活的学生，可以离书本的内容远一点，并鼓励运用课外知识和强调与众不同；而理解能力差一点的学生，则可以参照书本上的例句仿造一句。教师在批改时要尽可能地发现不同层次的学生

3、的思维闪光点，并给予及时、恰当的评价。③问题：教师要花比较多的时间对预习本进行批改，另外学生也可能有比较多的语法错误。④解决办法：尽量安排时间去改，确实没有时间，可偶尔在课堂上大家一起评讲，让同学们讲出自己与众不同的句子。至于语法上的错误我们只对个别略作解释，不要让语法成为学生创新思维的绊脚石。⑤意义：一直以来，标新立异的事物往往被视为“出风头”，由于这种习惯势力束缚、压抑着学生创新思维活动和创新能力的发展。而我们却要强调与众不同，目的就是要诱导和扶植学生的那些含有创新价值的标新立异，培养学生的创造意识，增强创造的动机、欲望。体现在教育策略上，就是经常的鼓励和引导。创造性的独特性因

4、人而异，对儿童来说，只要他所进行的活动对他个人来说是前所未有的，对个体发展有价值，就可视为创造。这种评价标准，对于鼓励儿童的创造，发展儿童的创造力是十分有利的。二、新授课(单课)的作业布置新授课也就是教材每个单元中的A部分，教学目标是让学生理解、感知课文的内容。认知目标是“四会”掌握本课的新单词(词组)、新句型、理解每一课的语法知识，理解课文内容、流利背诵课文。由此看出，这一部分的教学要求还是处于认知与理解的层次。①操作：口头作业都是听录音及跟录音朗读课文。笔头作业的布置分两个层次，一般学生的作业是记忆新单词、背诵课文；如果在课堂上已经能达到上述要求的同学，就布置他们自学本单元的A

5、skandanswer或Workinpairs或自学英语课外知识。②要求：学生选择做哪一个层次的作业并没有一个固定的界线，如果他认为这节课的内容自己学得比较轻松，或者说昨天预习得比较认真，在课堂上已经能掌握本节课的基础知识，那么他可以自主决定选择自学Askandanswer或Workinpairs或自学英语课外知识；反之，如果他认为这节课的内容多，难掌握，那么他可以决定只做记忆单词、背诵课文等这一类机械的作业。这类作业并不定量，根据学生自身的素质而定。而自学英语课外知识却要有一个量，即至少要自学十个新单词；或者自学一段短文或对话，掌握里面的新单词、新句型，理解并流利朗读短文或对话。

6、③问题：主要是如何监督这种自学行为及其效果的检测问题。④解决办法：充分调动同学之间的小组协作的积极性，让小组长监督和检测自学的行为和效果。⑤意义：我们说创新，并不是说不要基础知识。只有在扎实的基础上掌握相关的学科前沿知识，并运用创新思维，举一反三，才能去发现和创造新的知识。另外，创新教育是一种主体性教育，让学生自主地选择学什么、怎么学，就充分地体现了这种主体性教育。充分调动同学之间的小组协作的积极性就是让学生学会合作，在合作交往中产生真挚的感情、真诚的态度、开朗的性格，以及培养学生为共同感兴趣的问题展开探索、争辩的能力和习惯，这对创新思维能力的培养十分有益。三、巩固课(双课)的作业

7、布置①操作：口头作业是跟录音朗读课文。笔头作业分三个层次。第一层次——掌握本部分课文的新单词、新句型，理解课文并掌握本单元的语法知识；第二层次——在理解课文的基础上，用课文提供的资料进行替换；第三层次——根据学生对知识点的理解，利用学生自身的生活体验写一篇对话或一段描述性的短文。②要求：第一个层次没有量的要求，只有质的要求，即达到听、说、读、写“四会”；第二个层次也没有量的要求，根据学生本人兴趣，替换的多少、用那些资料等都由学生自主选择；第三个层次则完全放开手，让学生