奏响审美乐章论文

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1、奏响审美乐章论文..毕业审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。初中语文课本收集了颇为丰富的古今中外名篇佳作，她犹如一面面洁净考究的小镜子，清晰地照射出美好的事物出来。这就要求我们加强自身的美学修养，还要在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律。在教学中给学生讲一些美学，让学生知道《观潮》《答谢中书书》是一种自然美，《背影》《老王》是一种人性美，《苏州园林》《中国石拱桥》是一种智慧美等。教师可结合朗读、讲评分析、充分发挥想象力来提高学生鉴赏美的能力，进而来创造美..毕业，用语言行动来描绘生活，发现美，提高美的创造力。一、鼓励学生多读是审美教育的

2、前提朱光潜说：“美感起于形象直觉。”要体味作品的语言美，要从朗读开始。因为朗读是美感产生的前提，是获取文章美感的基本方式。朗读可把无声的文字变成有声的语言，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。在教学周密的《观潮》，我是这样做的：首先，听读，让学生听教学磁带中的朗读，学生在专心的聆听中会初步感受大自然的一种雄伟壮阔之美。其次，默读，要求学生注意作者是从哪些方面来描绘潮水的，并仔细体会作者蕴含在字里行间的对自然及人文风俗的热爱。第三，朗读，要求学生适当的运用朗读技巧，比如把握好朗读时的高低、快慢、轻重，从而恰如其分地展现课文中伟观的意境。第四，评

3、读。先由学生自评，再由老师总结学生朗读时对语音、语调、语速的把握，评学生是否在朗读中充分展现了文章的意境和作者的情感。通过赏评，学生便可加深对文章的审美和理解。第五，重读，即挑出重点段落，她是最能表现文章主题也会是最具审美价值的段落。让学生反复朗读，可齐读，可分组朗读也可以单个朗读，可边读边讲析、讨论，从而深刻地领会作者比喻、夸张的精妙，描写的传神，以及贯穿于描写之中的对山水、自然、人文风俗的赞美之情。第六，齐读，这一次朗读，建立在前五步感受理解的基础之上，建立在对文章的主题、作者感情的把握之上，便可达到“入境”，即深入文章艺术境界，心境与“文境”融为一

4、体的效果。还有如教学《行道树》，她与当今世界的热点问题——“环保”息息相关，同时向感情趋于冷漠的现代人传达了一种甘于寂寞的奉献精神。在学习这篇课文的同时，我为学生推荐了张晓风的散文集《晓风吹起》。这本薄薄的小册子精选了作者散文创作三个时期的代表作。每天晨读时，请学生朗读其中的一篇，让其他学生边听边体会作者精美隽永的语言风格，并在当天的语文课上，要求学生自由发言，谈谈对文章的感受。这样持续了两周的时间，结束时，很多学生觉得意犹未尽。我便引导他们去阅读张晓风或其他散文作家的作品，进行自主式探索。扩大阅读面，自然就会提升学生的审美层次。二、教师善于提问分析是审

5、美教育的关键课堂提问方法很重要，课堂上教师提问方法正确得当，能够很好地激发学生的思维活动，达到启发式教学的目的。对于提问的设计，首先，要遵循学生循序渐进的认知规律，组成由浅入深、由简到难、先简后繁的阶梯式层层推进和扩展的顺序，按照这样一顺序，教师能节时高效地实现教学目标。其次，教师在提问的时候要能够视不同情况，做出灵活的变动，可以重点突破，从重点问题入手，灵活运用各种方法与手段。同时还需要老师给予学生足够的思考空间，通过学生自己去体验、去领悟，从而达到审美教育的目的。在堂课的教学中，我充分关注教学对象的审美体验，并着重抓住了课文与学生的情感契合点。在学生

6、学《苏州园林》，我设计了这样的问题：你们喜欢到怎样的一个园林当中游玩？学生七嘴八舌说是有山，有水，有亭阁，有花草树木……。你们又喜欢怎样的山？怎样的水？亭台轩榭又是怎样的布局？接着逐个分析理解，学生在对作品的分析中认识了每一种具体的美，如同中求异是结构美，丰富多彩是内容美、独创求新是艺术美等等。并联系生活实际，如讲到“在适当的位置装上一面大镜子”的美学效果，学生一时说不出，教师可以举水果店里大镜子的安装，既满足了人们眼球对事物量多、色艳、光线足的需求，又节省了空间，降低了成本，所以构成了美。而这些颇有共鸣的认识是学生自己感悟出来的！因此，我深深地体会到语

7、文教改中提到的审美价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳总结上，而应面向生活，让学生在语文学习中充分地展现自己的喜怒哀乐、善恶美丑。三、培养学生想象力是审美教育的根本车尔尼雪夫斯基说过：“美的事物在人心中所唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人面前时所洋溢于我们心中的那种愉悦。”②语文教学就是要善于唤起学生心中的“那种感觉”，并利用“那种感觉”所引起的“那种愉悦”去优化教学情境，逐步实现智能培养和审美教育的目的。怎么唤起“那种感觉”？没有想象和联想，便不能唤起特定的情感态度，不能产生富有个性的审美感受，也不能使学生的审美情趣得到拓展。在语文课堂上，我们要

8、落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受