学生代数“学教”方式的转变例说论文

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1、学生代数“学教”方式的转变例说论文现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此，“在枯燥无味的代现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此，“在枯燥无味的代数课上如何调动和培养学生学习代数的积极性和主动性以及如何提高代数课的教学质量”是我们每一位数学教师都要认真思考和研究的，代数教学较为抽象，所以仅靠教师教是不够的，更需要学生要主动的参与课堂，需

2、要激励他们推动创造学习数学的内部动力，达到学习目的，多年的教学实践使我体会到：主动参与的欲望主要来自与学生对知识的兴趣和自主学习中获得的成功。为此，我在代数教学中是这样做的：首先学生在上新课的前一天晚上的作业就是预习第二天要预习的内容，具体是按照教师编写的自学提纲中的问题进行自学，不同的课型有不同的预习方法，一般有五步，如：数学概念课的预习方法：一读二勾三批四练五列，“一读”就是粗读概念，了解主要数学知识；“二勾”就是勾出知识中的关键要点；“三批”就是把预习时的体会、见解以及自己暂时不能理解的内容，批注在学教稿的相应位置；“四练”就是尝试性地做一些简单的练习，检验自己预习的效果，一般只做

3、书上的练习就可以了；“五列”就是把自己预习的本节知识要点列出来，分出哪些是通过预习已掌握了的，哪些知识是自己预习不能理解掌握了的，需要在课堂学习中进一步学习。教师在代数教学上全部以学教稿的形式呈现，整个的教学主要分为展示预习内容、提炼知识结构、例题讲解、课堂反馈、拓展延伸五个环节，每个环节的主要工作如下：第一个环节的落脚点放在学生自学的落实上，通过各种形式让学生的预习的知识和作业得到评价反馈，并鼓励学生提出疑惑教师归纳解答。在这里我要特别的给大家介绍一下褚老师归纳的反复纠错法，每个小组都会争先恐后地派代表把预习作业的讨论结果写在黑板上，其它小组同学在旁观察，判断其对错，若发现错误立即举手

4、并派代表上台用不同颜色的粉笔在题目旁边纠错，并充当小老师给大家讲解。大家若还有不同意见，仍可上来继续指出错误，直到无可挑剔。整个过程每个学生都很踊跃、积极地表现自己，课堂气氛活跃。这不仅培养了学生发现问题、解决问题的能力，同时也培养了他们主人翁的意识，调动学生学习的主动性，对于自己发现的问题印象更深刻，再次出错率更少。比如，学生在学习有理数混算时，学生可以观察演板同学的计算步骤，并发现出错步骤，这样不仅可以帮助同学分析错因（粗心或运算法则掌握不牢固），而且可以加深错因的印象，引起大家重视，并提醒学生避免下次犯类似的错误。采取这种处理方式可以把不同层次的学生的问题反映出来，引导学生自己学会

5、落实一节课的重点难点，真正做到提高课堂效率。第二个环节主要是师生合作把这一节课的知识框架呈现在黑板上，让学生理解掌握这节课的重要知识。第三个环节是例题讲解，在这一环节中由教师和学生共同完成，在例题讲解时，共分五段，由教师先提出问题即给出例题，然后学生独立思考三到五分钟，紧接着由学生开始小组讨论，讨论时各个组员各负其责，各抒己见，每个人都要角色定位，做好自己的事，这个环节大约五到八分钟，第四步是全班展示，最后是师生共同归纳提升。重点说说以下两段：（1）小组讨论每个小组成员都说说自己的想法和思路，然后由组长领导组员一起整合，记录员注意收集方法，监督员要提醒每个组员注意力集中，同时注意时间，讲

6、解员更要注意听。（2）全班展示由组内负责讲解本组方法的同学上场；讲解完后直接问同组的有没有需要补充的；若没有，则问在讲解的过程中，就我们组的方法大家有没有什么疑问，若还是没有，则说这是我们组的思路，其他组有没有别的不同的做法；有则请其他组补充讲解；讲解完后，直接进入”总结归纳“环节，首先由展示组的组长对刚才解决的问题进行方法总结，并提出应注意容易出错的地方，不完整的由其它小组补充。同时老师给出规范的解决这一类题的格式和基本方法，让学生的思维有一定的提升。第四个环节是巩固过关，这时让学生独立完成，做完之后当堂进行评价，不走形式，统计全对以及错一题、错两题的人数，以便教师更好地掌握教学效果；

7、第五个环节是拓展训练，主要以书本上的例题及课后习题的变式为基础进行变式训练，同时要求学生下课及时整理，为今后的学习做好积累。通过一段时间的实践，学生上课的主动性增强了，发言更加积极了，数学语言的表述能力也大大提高，并且锻炼了学生的胆量，培养学生观察力，让学生养成知其然，更要知其所以然的学习习惯。同时让教师从批改作业和检查改错等繁杂工作中解脱出来，有更多的时间精力编写学教稿以及思考如何提高上课的实效性。在实行“先教后学”的教学模式改革