学前心理学名词解释

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1、1.教育心理学：倾向于，教育心理学是“研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学”。2.幼儿教育心理学：是研究幼儿教育，特别是幼儿园教育活动中学习与教育的心理现象及其基本规律的科学。3.观察法：是指通过感官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续地考察、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法。4.调查法：是研究者根据研究的目的和课题的需要，有计划的对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法5.实验法：是研究者根据研究假设，运用一定的认为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展

2、过程，并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法。6.测量法：是研究者根据研究的需要，采用标准化的测量工具，按照规定的程序，通过对研究对象的实际测定来收集有关的数据资料并加以分析，来解释教育活动的效果，探索教育活动规律的一种研究方法。7.学习：从广义上讲，学习是人和动物在生活中通过实践和训练而由经验引起的相对持久的心理变化过程。狭义的学习主要指人的学习，它是在社会生活实践中，一语言为中介，自觉地、有目的地、有计划地、积极主动地掌握个体和社会经验的过程。8.学生学习：是人类学习的一种特殊形式，是在教师指导下进行的，以掌握书本上的间接经

3、验为主的，未参与未来生活实践做准备的，有目的、有计划、有组织的特殊认知活动。9.机械学习：指获得任意的、认为的和字面的联系的过程。10.意义学习：是以符号为代表的新知识和学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。11.学习准备：指的是学习者在从事新的学习时，他原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适合性程度。12.关键期：指在儿童的发展过程中存在的一个最容易学习和获得某种心理与行为反应并且一旦错过就难以弥补的特定阶段。13.敏感期：是指儿童学习某种知识或行为比较容易，心理某方年发展最为迅速的时期。14.学习理论：是解释人类学习活动的本质

4、和规律，解释和说明学习过程的心理机制，指导人类学习，特别是指导学生的学习和教师的课堂教学的心理学原理或学说。15.试误说：桑代克根据动物学习实验提出的一种学习理论，认为机体处在问题情况中会发出许多反应，由于满意的结果，最终学会正确反应。16.顿悟说：格式塔学派对学习的解释，认为学习的实质是知觉的重新组织，是主体借助于问题情境中各种事物之间的关系而突然顿悟的过程。17.效果律：桑代克认为，决定学习的最重要因素是学习者的行为后果，凡是导致满意行为反应后果的刺激与反应的连结就会加强，凡是带来令人烦恼的行为反应后果的刺激与反应的连结就会被削弱。18.操作条件（作

5、用）学习：指实验者就个体在刺激情境中自发性的多个反应中选择其一施予强化，从而建立刺激与反应的连结。19.顿悟说：格式塔学派对学习的解释，认为学习是突然领悟到的知觉经验的重新组织。20.自我提高内驱力：是一种外部动机，指个体通过自身的努力，胜任一定的工作取得一定成就，从而赢得一定的社会地位的需要。21.认知内驱力：源于学习者自身需要的内部动机，是一种要求掌握知识、技能和阐明、解释学业问题的需要。22.附属内驱力：是一种外部动机，是指个体为了获得自己所附属的长者或权威的赞许和认可，而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。23.观察学习：是人们通过观察他人的行

6、为（这种行为对于观察者来说是新的行为）及其行为的结果，从而获得该行为的象征性表征，并引导学习者做出与之相对应的行为的过程。24.替代强化：通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向25.自我强化：学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。26.自我效能感：个体对自己是否能够成功完成某一成就行为进行预期主观判断时所产生的体验。27.建构主义学习理论:是一个尚未成熟有可能崛起的学习理论流派。28.幼儿学习：是指幼儿在适应环境过程中所进行的各种学习，不仅包括科学知识的学习，而且包括各种生活技能的学习。29.肖像表征：指用意象、

7、图形或表象来再现知识经验的一种方式。30.知识系统化：是指在向学前儿童传授关于现实事物和现象的知识时，引导儿童理解知识的简单联系和规律性。这种知识体系应当是最基础的，实在感性的实物活动过程中认识某种现象的各种联系，它不同于学校儿童的知识体系。31.关系中的学习：在生活中，儿童个体经常与他人有某些联系，如同伴游戏、交流、合作、冲突等，这些联系或关系本身就代表着儿童的一种学习。这种学习对于儿童个体来说是“向他人学习”，对于儿童之间来讲则意味“互相学习”或“共同学习”，这些统称为关系中的学习。32.学习动机：是发动、维持个体学习活动，并使之朝向一定目标的内部动

8、力机制。是学习的动力。33.迁移：是一种学习的普遍规律。34.学习迁移：是指一种