信息技术“过程性教学评价”的思考与实践

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1、信息技术“过程性教学评价”的思考与实践[信息技术“过程性教学评价”的思考与实践]　　有这样一个真实的例子：两位教育同仁为参加计算机应用能力的考试，一位已有十多年计算机使用操作的经历，家用电脑已换过两次，94年获计算机专科毕业证书，装机、修机小有名气：另一位则是临阵磨枪，操作键盘“二指禅”，属“启蒙教育”，其基础知识和操作技能相比是泾渭分明的，信息技术“过程性教学评价”的思考与实践。可经半个月的集中培训学习，结业考试，后一位考了80多分，“良好”，而前者第一次未过关，经反复说明，一周后补考，仅“及

2、格”（补考成绩再好只算“及格”）。评价的结果显然不公平，原因是评价的方式方法不科学。　　信息技术教育在中小学是门新学科，是在我国基础教育改革的大潮中“生逢其时”，理论界和一线教师正在不断探索新的教育理论并指导其课堂教学。但传统的教学评价方式对它的影响也是不容忽视的，由于传统的面向结果的评价强调的评价的鉴别和选拔功能，过分强调知识和技能，不利于学生的成长。探究教学评价方式很有必要。　　一、现代教育教学评价理论对传统评价方式提出的质疑　　加德纳的多元智能理论认为，人的智能不是单一的，而应是多元的。每

3、个人至少有语言、数理逻辑、音乐、身体运动、空间、人际关系和自我认识七种智能。每种智能在每个人的身上表现程度和形式又是不一样的，有的强一些，有的弱一些，教育论文《信息技术“过程性教学评价”的思考与实践》(..)。各种智能没有优劣之分、轻重之别，也没有好坏之差。需要教师从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生，并促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域的迁移，实现优势互补。　　建构主义理论提倡的是以学生为中心，强调的是学生的“学”的主动性，即要求学生积极主动地参与教学，在与客观教学环境相互作用的过

4、程中学生自己积极性建构知识框架。获得知识的多少取决于学生根据自身以往的认知结构去建构有关知识的能力，而不取决于学生再现教师讲授内容的能力。正是在这种主动的建构知识的过程中不断地提升学生自己获得知识的能力。　　信息技术教学“过程性教学评价”，立足于“关注每一个学生的发展”，它对“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的教学目标评价，特别是对“过程与方法、情感态度与价值观”的评价有较明显的体现。它以学生的学习阶段（至少为一学期），学习过程来考察，承认学生的个体差异，着眼于学生的个体学习发展。　　

5、现代教育理论关注人的多元智能的差异与培养，强调应以学生为中心，强调学生的主动性“学”；而传统的评价方式是以考试为主要方式，在有限的考试时间内很难考查分析、解决实际问题的能力，很难考查学生的创造力和想象力，而且这种终结性的评价，不能及时有效地调控教育教学活动，不利于形成教学中的良性循环。在教学实践中，我探索采取“过程性教学评价”的方法，激发和保持学生的学习积极性学生的信息素养有着较大程度的提升。　　二、“过程性教学评价”的方法及作用　　1、关注每个学生的发展　　相对于其它课程，学生的信息技术基础差

6、异更大，有的家庭拥有机器设备，经常使用，有的甚至只在电视中见过，从未接触过。经过一个学习阶段的学习，以“了解、掌握和熟练操作”程度为标准，评价学习者个体的发展水平。对有的学生，每分钟打20—30个字，我们可以评价为“优”；有的学生能在网上找到资料，虽然不熟练，速度也很慢，但相对于他个人来说，我们也可给个“优”。只要他有所进步，就值得表扬。不求最好，只求更好。若采用传统的评价方式，显然会打击一部分学生的积极[1][2]信息技术“过程性教学评价”的思考与实践2　　第2篇WTO与企业财务管理　　〖预览

7、〗一、入世后财务管理环境的变迁对财务管理的影响　　任何企业的财务活动和财务管理都是在一定环境和条件下展开的，人世后企业财务管理环境的变迁必定会对企业财务管理产生极大的影响，主要表现在以下几个方面：　　（一）金融市场变化的影响。加入WTO之后，根据《服务贸易总协定》的基本要求及与有关WTO成员国达成的双边协议，我国将逐步放松外资金融机构准人的范围和区域限制。越来越多的外资金融机构进入我国，必将使我国金融市场发生全面而深远的变化，呈现出一些新的特征，从而对企业筹资投资产生极大的影响。第一，金融市场规

8、模的扩大、资金供给的增加和金融工具的不断创新，为我国企业筹资、投资和规避风险提供了多种可供选择的组合方式。第二，金融创新丰富了金融工具品种，拓展了金融服务范围，但同时也派生出利率风险、汇率风险、表外风险等新的风险，使金融风险进一步加大，规避风险将成为人世后企业财务管理面临的最重要课题之一。第三，国内外金融市场竞争的加剧，促使我国金融机构建立现代企业制度的步伐进一步加快，金融机构自律性管理将进一步加强，国家对金融市场的监管也将进一步规范，必将便金融市场配置资源的功能得以更加有效地发挥。这样，无论什