浅谈多媒体在语文教学中的运用.论文

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1、浅谈多媒体在语文教学中的运用.论文摘要多媒体计算机辅助教学是体现时代特色的现代化教学手段、像一缕温馨的风，给语文学科带来了新鲜的气息，又似一种催化剂，给课堂教学增添了活力。关键词多媒体语文教学运用一、利用多媒体激发学摘要多媒体计算机辅助教学是体现时代特色的现代化教学手段、像一缕温馨的风，给语文学科带来了新鲜的气息，又似一种催化剂，给课堂教学增添了活力。关键词多媒体语文教学运用一、利用多媒体激发学习的兴趣语文学习兴趣是指学习者在语文学习过程中力求探究语文知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。它

2、在学习活动中表现出来，也在学习活动中生成与发展。它可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的、奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。作为教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究、敏锐地捕捉，我们就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。那么摆脱那种以知识灌输为能事或以支离破碎肢解教材为乐事的课堂教学状况，是指日可待的。我在教《登

3、泰山记》一课时，为了让学生更准确地了解第三自然段日出的雄伟壮观，利用多媒体展示日出的过程。在教学时先要求学生轻声朗读课文，然后指名学生复述，教师根据所述内容逐一显示动画：皆云漫——极天云一线异色——须臾成五彩——正赤如丹，下有红光动摇承之——绛皓驳色。每幅图像伴随着悠扬的音乐，同时逐一呈现相应的文字解说。如此学生不仅理解了课文第三自然段的主要意思，还使学生对语文语句的意思迎刃而解，并且直观形象地了解到日出这一伟大奇观。这样的教学，不仅能让学生领略到自然风光秀丽，而且使他们的思维、兴趣集中到了我所设

4、置的情况中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。二、视听结合，多媒体教学让语文课堂“活”起来多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传教学中粉笔加黑板所无法比拟的。中学语文教材中的许多经

5、典文章，都很适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，以激发其学习的兴趣，更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。三、形声构图，体验情感美文学作品大多具有美感物态化的特征。作者的强烈情感通过语言引起读者共鸣从而获得精神愉悦。然而学生受时代阅历，特别是情感体验的限制，作品情感与学生情感上的参差、拗逆现象是普遍存在的。浅谈多媒体在语文教学中的运用徐惠芬（武进职业教育中心校江苏省213000）摘要多媒体计算机辅助教学是体现时代特色的现代化教

6、学手段、像一缕温馨的风，给语文学科带来了新鲜的气息，又似一种催化剂，给课堂教学增添了活力。关键词多媒体语文教学运用因此，在多媒体CAI课件的设计成多媒体语文课的教学设计中，教师首先应有以上的主导意识，利用计算机媒体调控自如灵活的优势，将语言文字所描述的内容变成形声搭配结合的立体平面交叉、有声无声结合的画面图式，以造成特殊的情境，扣击学生心灵，营造心境，以期引起强烈的审美共振。例如我在上《琵琶行》时播放琵琶名曲《十面埋伏》，让学生体会到“大珠小珠落玉盘”的情景；上《故都的秋》播放《秋梦》，使学生感受

7、“清静、悲凉”的气氛，以画面文字、背景音乐集合而形成的特殊情境氛围，在这种震撼心灵的情感辐射下，使学生的内心真正受到“颤动”，自觉地随同作者一同地进行着对人、事、物的体验、思索和感悟，化为融合着自己灵魂个性的精神血脉，渗入心田，释放活力。五、多媒体在语文教学中的实践模式探索一堂多媒体语文教学课采取什么形式进行，要取决于对状态信息的掌握。状态信息应包括基础状态信息和目标状态信息。基础状态信息主要是用来评定内容的易难、多少、学生的知识水平、学习兴趣、学习习惯、媒体状况、充分激发学生参与教学的热情等因素

8、。这些参量正是成为多媒体教学是否成功的主要标志。在语文课堂教学过程中应用多媒体教学，其目的是实现课程安排、教学活动及过程的最优化，提高教学质量，最大限度的发展学生的智力因素，培养非智力因素，使学生得到全面的发展。要实现这个目标，就必须在多媒体教学过程中选用恰当的应用模式，在适当的教学环节和范围内应用。一般的讲，在语文多媒体教学中，主要有几种常用的模式：1.训练和实习。这是当前最常用的多媒体教学模式。这个模式是由计算机逐个显示问题，由学生键入自己的答案，然后计算机断定答案正确与否，正