学前儿童心理学

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1、学前儿童心理学课程简介第一章绪论第二章学前儿童心理发展特征第三章学前儿童感知觉和注意的发展第四章学前儿童记忆的发展第五章学前儿童思维的发展第六章学前儿童想象的发展第七章学前儿童情绪情感的发展第八章学前儿童个性因素的发展第九章学前儿童社会性发展第十章学前儿童活动中的心理发展第十一章学前儿童心理发展理论第一章绪论第一节学前儿童心理学概述研究对象：学前儿童心理学是发展心理学的一个分支，0---6岁的儿童。心理实质：人脑对客观现实的能动的反映。1、心理是人脑的机能2、心理是客观现实的反映3、人的心理具有主观能动性心理现象的分类：心理现象是心理活动的表现形式。一般把心理现象分为两类，即心

2、理过程和个性心理。（一）心理过程是指人的心理活动过程，包括人的认知过程、情绪和情感过程、意志过程。1、认知过程是一个人在认识、反映客观事物时的心理活动过程，包括感觉、知觉、记忆、想象和思维过程。2、情感过程是人在认识事物时产生的各种内心体验。3、意志过程是人为了实现某种目标或完成某种任务，不畏艰难险阻，努力克服困难，坚持到底的心理。注意——心理过程顺利进行的保障。三者之间的关系：有区别有联系有机统一认识过程是基础情感过程是动力意志过程是调控（二）个性心理主要包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。1、反映人的态度和活动积极性的个性倾向性。包括需要、动机、兴趣、理想、信念、人生观、价

3、值观等。2、反映个人特点的个性心理特征。包括能力、气质、性格等。3、反映人对自己的认识评价、体验、和调节监控。（三）研究内容第一、揭示和描述学前儿童心理的面貌、特征和规律。第二、确定学前儿童每一种心理现象的发生、变化和转折的时间。第三、分析影响学前儿童心理发展的各因素及原因。研究任务：1、研究学前儿童心理发生发展的进程和特点。2、探讨学前儿童心理发展过程中诸多因素的作用及相互关系。3、揭示儿童心理发展的一般规律和重大理论。重要研究理论：遗传、环境和教育在儿童心理发展中的作用问题；儿童心理发展的动力问题；环境和教育在儿童心理发展中的作用；儿童心理发展的连续性、阶段性及其关系问题。（

4、四）学习学前儿童心理学的意义理论意义现实意义第二节学前儿童心理学研究一、研究原则客观性原则矛盾发展原则实践性原则教育性原则二、研究类型横向研究与纵向研究，整体研究与分析研究；跨文化研究；血缘关系研究。三、研究方法1、实证研究法：观察法、调差法、实验法2、理论研究法第二章学前儿童心理发展的特征第一节学前儿童心理发展的一般规律一、学前儿童心理随年龄增长而逐渐发展二、学前儿童的认识活动由具体形象性向抽象逻辑性发展。1、对事物的认识依赖于感知。2、表象较活跃。3、抽象逻辑思维开始萌芽三、心理活动由无意性向有意性发展1、认识过程以无意性为主。2、情绪对活动的影响大，自我控制能力差。3、心

5、理活动开始想有意性发展。四、情感由易变、外漏向稳定和有异性控制发展五、个性开始形成，并向稳定倾向性发展。1、出现初步稳定倾向性发展。2、有较为明显的气质特点出现。3、表现最初的性格特点第二节学前儿童心理发展的年龄特征分两个阶段：0---3岁和3---6岁一、三岁前儿童心理发展的年龄特征婴儿期（0---1岁）：适应期——动作发展——心理活动的发生与发展学前儿童前期（1---3岁）：学习走路和说话的重要时期。动作发展完善——新的心理活动——独立性二、3----6岁儿童心理发展特征3---4岁：生活范围，认识靠行动，情绪作用大，爱模仿。4---5岁：活泼好动，思维具体形象化，遵守规则，

6、组织游戏。5---6岁：好学好问，抽象思维萌芽，开始掌握认知方法，个性初步雏形。第三章学前儿童感知觉和注意的发展第一节学前儿童感知觉的发展一、感知觉的概念感觉:知觉：二、视、觉听觉的发展1、视觉的发展：视觉集中，视敏度，颜色，视觉发展关键期。2、视知觉的发展：客体知觉与恒常性，空间知觉、视觉偏好。3、听觉的发展：听觉发生，辨别能力，定位能力4、听知觉的发展语音知觉、音乐知觉三、其他感知觉的发展触觉、嗅觉、味觉，时间知觉，跨通道知觉第二节学前儿童注意的发展一、注意，注意的功能注意的概念，注意的功能与作用二、注意的发展1、注意稳定性的概念与发展2、注意分配和注意转移的发展三、观察力

7、的发展1、学前儿童观察能力的特征观察的目的性，精确性，持续性，逻辑性2、学前儿童观察能力的发展理论“四阶段说”——3岁，4—5岁，5—6岁，6岁第三节学前儿童感知觉和注意的培养一、促进感知觉和注意发展的策略1、感知觉发展策略活动分区明确，课内课外互动，多启发2、观察力发展的策略明确任务，提高知觉明感性，协调各感官，善用语言，任务难易适中，及时总结反馈。3、注意发展得策略创设良好环境，选用新颖的教具，明确目的着力于有意注意，学生顾及全面。二、促进感知觉发展的活动设计第四章学前儿童记