《学前儿童心理学》

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1、一、名词解释1．心理：人脑对客观事物的能动反映。体现在：(1)心理是人脑的机能；(2)心理是人脑对客观现实的反映；(3)心理的反映具有能动性。2．学前儿童心理学：研究从出生到入学前儿童心理发展规律的科学，主要内容包括个体心理的发生和学前儿童心理发展的一般规律。3．观察法：研究学前儿童的基本方法。运用观察法了解学前儿童，就是有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征。4．测验法：根据一定的测验项目和量表，来了解儿童心理发展水平的

2、方法。测验主要用于查明儿童心理发展的个别差异，也可用于了解不同年龄心理发展的差异。5．作品分析法：通过分析儿童的作品(如手工、图画等)去了解儿童的心理．1．年龄特征：代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征。2．儿童年龄特征：儿童特有的、不同于成人的特征，包括儿童生理发育的年龄特征和儿童心理发展的年龄特征。3．儿童心理发展年龄特征：儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征，是稳定性和可变性的统一，是连续性和阶段性的统一，也是顺序性和方向性的统一。4．儿童心理发展的转折期：在儿童心理发展的

3、两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称儿童心理发展的转折期。5．儿童心理发展的危机期：由于儿童心理发展的转折期常出现对成人的反抗行为，或不符合社会行为准则的各种表现，所以有人把转折期称为危机期。6．儿童心理发展的敏感期或最佳期：儿童学习某种知识，形成某种能力、行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。儿童心理发展敏感期的形成：(1)与生理发展的加速期有关；(2)与儿童心理发展本身的状态有关；(3)与儿童心理的整体发展有关。7．儿童心理发展的关键期：容易形成某种心理特征的时期，称儿童

4、心理发展关键时期。主要表现在语言发展和感知觉方面。8．最近发展区：儿童能独立表现出来的心理发展水平和在成人指导下能表现出来的心理发展水平之间的差距。最近发展区大小是心理发展潜能的标志，也是可接受教育程度的标志，在儿童心理发展每一时刻都存在，同时又不断变化，因人而异。9．手眼协调动作：指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的运动和眼球的运动协调一致，即能抓住看到的东西。10．五指分工：大拇指和其他四指的动作逐渐分开，活动时采取对立方向，坐爬动作有利于它的发展。l·注意：指心理活动对一定对象的指向和集中。注意是一种心理状

5、态，是人的心理活动的一种积极的、能动的状态，指向性和集中性是两个特点。2·定向性注意：由婴儿与生俱来的定向性反射发展而来，主要是由外物的特点引起的，又是无意注意的最初形式。随着年龄的增长所占据的地位日益缩小，但不会消失。3·选择性注意：指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。4·无意注意：指没有预定的目的，也不需要意志的努力、自然而然产生的注意，是不自主的、被动的注意。5·有意注意：指有预定的目的、必要时还需付出一定意志努力的注意，是有意识支配的、主动的注意。6．注意的选择：

6、指对环境中的各种刺激做出选择性的反映，使儿童在一定的时刻选择重要的或符合需要的对象，并做出清晰的反映，它的发展依赖于生理的成熟，与后天的学习、训练，个人的知识经验以及兴趣、情绪有关。。7．注意的范围：又叫注意的广度，指人在比较短的时间性片断中所能清楚地知觉到的事物的数量。它是注意的一种重要品质，有一定的生理制约性，还取决于对象的特点以及注意者本人的知识经验。8．注意的稳定性：指注意在集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间，它是注意的一种重要品质，是幼儿游戏、学习活动等获得良好效果的基本保证，幼儿注意的稳定性与注

7、意对象及幼儿自身的状态都有关系。9．注意的分配：指在同一时间内，注意指向于两种或几种不同的对象与活动，即在同一时间内，同时注意两个以上的事物或同时从事两种以上的活动。基本条件是同时进行的两种或几种活动中至少有一种是非常熟练，甚至达到自动化程度。1．感觉：指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别属性的反映，属于简单的心理现象，主要与生理作用相联系。包括视、听、嗅、味、肤、动与平衡觉等。2．知觉：指人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体的反映。它以感觉为基础，但并非感觉成分的简单相加，而是对感觉所提供信息的加工。它反映

8、刺激代表的意义，受经验影响，因此，对同一事物的知觉会有所不同。3．视觉敏度：指精确地辨别细致物体或处于具有一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即通常所说的视力。4．颜色视觉：指区别颜色细致差异的能力，亦称辨色力。5。弱视：是视觉发育障碍的一种常见病，弱视者视力达不到正常水平，两眼不能同时注意一个目标，无立体感，不能判断自身的空间位置，分不