语文课堂新教学模式构建浅谈

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1、语文课堂新教学模式构建浅谈[摘要]为了达到小学语文教学的总目标，适应科技进步与社会发展的时代要求，小学语文教学要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力构建结合学科特点的新的教学模式。　　　　[关键词]语文教学模式构建教学方式　　坚持大语文教育观，大力推进课堂教学改革，构建有利于学生自主学习、主动发展的课堂教学模式，使课堂形成一种无拘无束、平等融洽的教学氛围是时代的要求，那么如何构建新的语文课堂教学模式呢?笔者认为以下几点应予以重视。　　　　一、在语文课堂教学中“实施对话式教学”　　教学对话不是一般意义上的交谈，而是意味着相互交纳。教师不是简单的教学管理者，也不是单纯

2、的知识传授者，而是学生学习的伙伴，是“平等中的首席”。而在课堂教学中如何实施这种对话式教学呢?笔者认为教师要让学生直接面对文本，充分地读书。学生直接面对文本，不是单方面地吸收文本所负载的信息，而是学生要与文本“对话”。这是因为阅读的过程就是学生与阅读为本主体意识之间互相交流。阅读时，各种相关的知识与生活体验都被读物的信息激活了，它与学生的思想发生碰撞。通过阅读为本，可以让学生各自表达自己的理解。在教学中，教师的任务是把文本介绍给学生，促使学生直接面对文本，跟文本的作者直接对话、交流感情。但阅读活动也离不开教师的引导与点拨，教师要做好以下几个方面的工作。首先是组织与调控学

3、生与文本对话、师生对话、生生对话。其次是随机创设情景，让学生通过自我体验，化解阅读实践活动中遇到的疑难。最后师要即时的评价与激励。　　如教《狼和小羊》一文时，教师可让学生划出小羊说的话，练习朗读，用自己的话反驳狼找的三次借口。鼓励学生从不同的角度，用不同的说法说，这样就可以使学生很容易地知道狼找的三次借口都是毫无根据的，了解狼的凶残和不讲道理。　　　　二、在语文课堂教学中，教师要多听少说　　要发展学生的口头语言及语言交际能力，引导学生学会讲话，流利讲话，讲真心话。为达此目的，教师要尽心地听好学生的发言，过去我们的教育把话语的权利给了教师，现在教师应从说话的强者变成积极的

4、倾听者，教师要以听为主跟学生进行交流，让学生来诉说，然后给予他暗示或意见。美国在校园里告诫教师的一句话就是：“教师的沉默是金。”教师沉默了，学生才能表现，教师才能聆听。教师要积极地倾听学生的欲望、需求、情感、思想。　　　　三、在语文课堂教学中实施“分层教学、自主探究”的学习方式　　学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导分层、自主、探究的学习方式。“分层”指的是教师从学生的实际出发，对不同层次的学生采用不同的教学方法和教学手段，设计不同的教学目标和梯度要求，力争使优等生进一步提高，中等生得到发展，后进

5、生得到补救，尽量发挥每个人的潜能，使教学效益最大可能地得到提高。自主、探究指的是探究的内容是自主的。既可以是老师提出的，也可以是自己感兴趣的，还可以是同学提问的。同时，探究的形式也是自主的。在同一时间、同一空间内既可以自学，也可以小组探讨、还可以向老师请教。这种学习方式可以按以下步骤来实施：　　1.激发兴趣，明确目标　　“兴趣是学习之母”，没有兴趣，是学不好语文的。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。可采用语言激趣、情景激趣、谜语故事激趣等教学方法。　　学生有了学习兴趣后，就要引导学生明确：这节课要学什么，那么就要把学习目标展示在学生面前，让学生

6、明确自己努力的方向，为达成目标而积极主动地探索，确定目标时，教师要根据不同层次的学生设计不同的教学目标和梯度要求。　　2.学生自学，质疑问难　　学习活动是学习者个体的一种自主活动，学生必须亲身经历这一过程。学生在选定学习目标和方法后进行自学，遇到困难看3.讨论交流，共求发展　　讨论交流使不同层次的学生都能充分发表自己的见解，将学习的信息大容量、高频率地在课内互动互补互促中共同提高。　　教师应尊重学生的意愿，由学生自由组合，教师给予适当的调整来组合学习小组。在小组讨论交流中，围绕自学中“读懂的，不知道的，还想知道的”展开交流。最后各小组汇报学习成果及小组内解决不了的问题。

7、教师引导全班学生来合作探究这些未解决的问题，从而使学生得到对文章真实的领悟。　　4.读中感悟，升华情感　　学生在通过以上环节学懂课文后，再让学生去读，可能在读中又有不少感悟和新发现，而且还可能把课文读得有滋有味的，从而也会逐步品位到汉语言的形象美、意境姜、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。　　　　四、在语文课堂教学中采取多种教学手段　　语文教学中，有时过多的文字讲解，内容难免枯燥、为了增强学生的学习兴趣，教师可采取多种教学手段来辅助教学。　　1.使用电化教学手段进行教学　　电化教学手段包括幻灯、录音机、电视、计算机等。教师可根据不同的学