高等教育学试题-(样题及参考答案)

《高等教育学试题-(样题及参考答案)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高校教师岗前培训《高等教育学》试题（样卷）一、单项选择题（每题2分，共20分）1．下列高等教育机构中，不属于古代高等教育机构的是（D）。A那烂陀B岳麓书院C康斯坦丁堡帝国大学D巴黎大学(中世纪大学)2．《莫里尔法案》在美国高等教育史上具有划时代意义，代表高等学校直接为社会服务职能的出现，该法案颁布的年份是（A）年。SimWer个人空间{P`.g5Mv`NA1862B1762C1861D17723．“自强不息，厚德载物”是著名高校（B）的校训。A北京大学B（前）清华大学C南开大学D浙江大学4．在理性主义大学理念里，人永远是教育对象，追求知识和智能本身就是教育的目的。理性主义大学

2、理念的代表人物是（B）。A杜威B纽曼C查理斯·范海斯D詹姆士5．高校教师借助学科、专业范围内的行业自律、同行交流的教学发展模式，称为（C）。A自我反思模式B专家指导模式C群体自助互动模式D专家介入模式6．学校相关部门在水平方向依职能不同进行分工，再分别对下级部门实施领导的结构，属于（B）组织结构。A直线制B职能制C直线职能制D扁平制7．下列决策模式中，（B）不属于高校组织决策模式。A行政主导模式B党政主导模式C学术主导模式D双重结合模式8．中国高校强调专业设置，（D）高校的专业意识淡薄，本科阶段没有严格的专业，代之以"主修领域"。A俄罗斯B日本C香港D美国(该阶段的通识教育的比重是100

3、%)SimWer个人空间Q7@pzsC7~x11019.（A）依据人的活动类型，将教学方法划分为组织和实施认识活动的方法、激发和形成动机的方法、教学中检查和自我检查的方法三个大类。A巴班斯基B布鲁姆C泰勒D施瓦布SimWer个人空间&[6HL)c,O10:L@;u
J'xUGek0．在一段时间的教学结束后，用于确定教学目标达到的程度，评定学生的发展水平的教学评价是（D）。A定位性评价B形成性评价C诊断性评价D总结性评价二、名词解释（每题10分，共20分）1、学习能力评价：就是指教师和学生依据一定的学习能力的评价标准和程序，对学生在学习活动中表现出来的自主学习的能力所

4、做的评定和价值判断。2、高等教育大众化：高等教育大众化是一个量和质相统一的概念，从量的角度来看，高等教育大众化有一个世界公认的数量指标，就是高等教育的毛入学率达到15%-50%。质的变化，包含以教育观念的改变，教育功能的扩大，教育模式多样化，学术方向、课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会关系一系列的变化。三、材料分析（每题20分，共40分）有三件事情是大学必须要做的：职业训练、整全的人（thewholeman）的教化和科学研究。因为大学以一身兼备职业学校、文化中心和研究机构这三重身份。人们曾经试图强迫大学在这三种可能性之中选择其一。他们曾经问过，我们到底要让大学

5、做些什么。经过考虑他们就说，既然大学不能十全十美，那它不妨在这三种选择里面确定一个。甚至有人建议，大学大可以解体，而代之以三种专门类型的学校：职业训练的机构、可以容纳一批专职人员的普通教育机构和科学研究机构。话虽如此，但在大学的理念看来，这三个方面是却是三位一体的。将一个方面从另外两个当中剥离出来，势必损害大学的精神实质，也必然殃及这个被剥离出来的方面本身。所有这三个方面都是一个活生生整体的必备要素。倘若将他们割裂开来，大学的精神就会枯萎凋敝。（选自雅斯贝尔斯著《大学之理念》）阅读上述材料，谈谈你对大学精神内涵和特性的理解。（以下答案为廖廖个人编辑，考试时不宜照抄，至少要改写段首段尾处）

6、答：据上述材料，我的理解如下：一、大学精神与大学理念关系既有区别，又有联系。1大学精神不同于大学理念，大学精神是大学优秀的文化传统，是一代又一代的大学人共同创造的精神财富。大学理念更多的是表达大学人对大学的认识及其办学主张。每所大学都有理念，但并非都有精神。2大学精神源于大学理念。3大学理念又基于大学精神。大学精神是大学的灵魂,是大学在长期文化创造过程中积淀、整合、提炼,并为师生所认同的一种价值观念体系和群体自我意识。它是反映大学历史传统、文化品位、特征风貌的一种精神文化形态,既体现大学的办学理念、办学方向、办学宗旨、校园文化,又体现师生的共同理想、信念和追求。如1940年汤用彤先生在致

7、信北大校长胡适中所言:“大学之大,在于精神之大,大学精神之于大学,犹如人之灵魂之于身体。”人不可一日无魂,大学亦不可一时无精神。二、上述材料的内容核心是：“大学以一身兼备职业学校、文化中心和研究机构这三重身份”。表明大学精神的内涵既包括研究与教学的结合，又包括研究与学习的统一。也就是说，大学是真理得到系统的研究又得到传播的场所，所以研究与教学必须统一，唯有如此，真理可以变得深刻而彰显。塑造“整全的人”，是促进学生精神生命成长之需要，