对话式德育与德育主体自我培养

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1、对话式德育与德育主体自我培养对话式德育与德育主体自我培养今年，北京市处于新课程改革的第四年，作为新课程改革的实施者，我们一直致力于将年级的德育工作完全融入课程改革的全过程中，充分体现课程改革的全新理念，搭建一个乐观向上、积极进取、文明和谐的年级大平台，让身处其中的学生们三年的高中学习生活每天都有进步，争取使每一个德育主体都能成为新课程改革的受益者，并在多项德育实践活动中总结、探索出一条符合学情、校情的年级德育工作新思路对话。　　现代交往实践结构一般是主体客体主体的结构。在中学德育实践活动中，交往的结构也相应地表现为主体（教师）文本（德育内容）主体（学生）三者之间的交流关系。传统的灌输式德育过

2、于倚重知识的灌输，以及纪律的控制和规训，老师说得太多、听得太少，剥夺了学生的话语权，从而不可避免地降低了德育的实效性。对话式德育重现构建了以理解和平等对话为基础的新的师生关系，教师、学生（多个学生）、文本（德育内容）三者之间是平等的、独立的、可转变的和可融合的。在对话式德育中，通过多种教育方法和手段激发教师、学生（多个学生）、文本（德育内容）三者之间相互作用，创建一个动态的、具有无限潜能的对话场，使得教师、学生（多个学生）、文本（德育内容）三者不再是独立、封闭的个体，他们在开放而又宽松的情境中进行着对话、沟通和交往，从而激起学生的道德智慧，实现学生（德育主体）的自我培养，达到德育目标。　　课

3、改对德育提出了十分明确的要求，即以德育为核心，强化科学精神和人文精神的培养，课改方案中，要求德育工作在学生成长的不同时期，体现德育工作的不同的内容。所以，从2009年8月新高一组建之初，我们就确立了从高一到高三年级德育的分层目标，所有的年级任课教师达成共识：高一年级学生德育目标为良好行为习惯的培养，即要对学生进行养成教育，公民教育，爱家爱班爱校爱国教育，尊师守纪，调整学习方法、学习目的教育，健全人格的教育；高二年级德育目标为励志勤勉，守法诚信，即巩固学生成才意识，鼓励学生自信好学，培养学生勇于克服困难的精神，强化学生的法律意识，培养其持久的意志力和社会责任感；高三年级德育目标为努力拼搏，起步

4、人生，即培养学生自觉成才的意识，培养学生良好的心理素质，学会面对困难时要调整心态，积极乐观进取，进一步提高其适应社会的能力，冲刺高考，顺利完成人生的又一次蜕变。从开学至今的近两年的时间里，年级和班级根据学校和社会的具体情况以及学生的思想实际，开展了多项德育实践活动，并在活动过程中变传统的灌输式德育方式为对话式德育方式，提高了德育的针对性和实效性，实现了德育主体自我培养的目标。　　在近两年的德育实践活动中，年级组通过各种德育实践活动形式，开辟多重与多向的对话渠道，包括师生对话、生生对话、自我对话、生本对话等，成功地架起一座座心灵沟通的桥梁，使学生道德素质的知、情、意、行等方面，在自主生成和建构

5、的基础上得到了和谐发展，完成了德育主体的自我培养。　　实例1生生对话　　高一新学期开学不久，当时的高一（1）班就接到了参加区里歌咏比赛的任务，随即利用课余时间开始了紧张的排练。在音乐老师的指导下，（1）班学生经过刻苦训练，表演已经颇具规模，但尚缺乏演出经验。于是，一天的中午，其他5个班的所有学生和高一年级的老师走进礼堂欣赏（1）班的表演，帮助（1）班学生积累演出经验，并为即将去参加比赛的同学送去鼓励。以前的这类活动，都是学生演出完毕后，老师总结讲话顺便鼓励一番，然后结束。但这次，我决定将舞台交给学生，让学生成为活动的主体。活动之前，我让其余5个班每班推举了一名表达能力好的学生，代表本班所有同

6、学在演出结束后上台为（1）班学生送上真心的祝福，力求所有学生都参与进来。这样台上（1）班的学生用歌声与台下所有学生的对话，调动了在场所有学生的情绪，同龄人间的平等对话，更激发了所有学生的荣誉感和责任感。结果是不仅（1）班学生在区里的演出取得巨大成功，而且其他5个班的学生也更加自觉地、热情高涨地在班主任的带领下，准备校一二九歌咏比赛，带动了年级各班整体水平的提高，在歌咏比赛中，展现了积极向上的良好风貌和优秀的比赛成绩。对所有教师而言，在这次德育活动中通过学生的自我实践、自主学习、自主感悟，完成了爱家爱班爱校爱国教育和健全人格的教育。　　实例2师生对话　　高一第一学期，各班在学校的各项实践活动中

7、涌现了许多好人好事，受感动的不仅是学生还有教师，结合期中考试里优异的学业表现和临近年底又进入期末考试季的情况，年级决定召开高一年级期终表彰暨期末动员会。根据以往的惯例，这种会都是领导发奖我做动员，以前我会将期末的复习方法和考试要求整理归纳成七八条文字，在台上逐条依次宣读，再三强调重点和要求，力求学生全面掌握，完全是训话方式。鉴于例1中学生对话取得的效果，我打算在学生自我培养方式上做一次尝试。开会前，我将讲稿再