英语阅读教学中的双主体互动模式

《英语阅读教学中的双主体互动模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、英语阅读教学中的双主体互动模式戴玉兰“双主体”即指在整个教学活动中教师与学生的关系。这种模式旨在建构“以学生为主体，教师为主导”和“以学生为主导，教师为主体”的新型师生交互为主体关系的教学方式。教师是课堂教学活动的总设计师和导演，教师的知识、能力、思维方式等在教学过程中会自觉不自觉地影响学生的活动，因此，教师在组织教学过程中是居于教的主体地位；学生是认知的主体，是知识的建构者，是教学过程中学的主体。互动教学就是把教学活动看作是师牛.之间进行的一种真诚、和谐的交往和沟通，把教学过程看作是一个动态发展

2、着的“教与学”统一的活动过程。在这个过程中，通过调节师生关系及其相互作用。互动的表现形式为教师和学生互动（对话与引导）、学生和学生互动（讨论与活动）和学生和文木互动（阅读与领悟）。仔细思量一下，教师是教学实践的主体，学生是认知实践的主体。在认知的同时，学生对所学习和理解的知识也紧密地与实践结合。由此，笔者认为,在课堂中，要调节师生关系，形成和谐的师生互动（双主体），生生互动（合作），学习的个体与媒体互动。下面，我再以一篇课文“HelenKeller”为载体，尝试阐述一下双主体互动式的课型在阅读课堂

3、中的运用，纯为抛砖引玉之意。HelenKeller是一篇记述性的文章，介绍海伦的生平事迹。文章内容分为三部分：儿时的疾病及其烦躁的行为、沙利文老师和她之间的故事及海伦的成就。在上这篇课文之前，我事先进行了教学过程的策划，力求在过程中体现教师和学生的双主体地位。以下是上课的理论指导和具体的教学流程。1.目标分析知识与技能目标1｝学习有关海伦生活学习的一些单词和短语。（courage，behave,wild,sight,Braille,special)2｝学4掌握几种阅读阶段的技巧：跳读，快读和细读。

4、1.过程与方法1）用不同手段（图片，情景描述）教授单词和短语，突出直观性，双主体，调动学生的积极性。2＞通过不同的步骤（快读，听，细读｝引导学生一步一步深入理解文章。（体现学生的主体性）3）以不同形式的活动（讨论，想象）引导学生讨论并总结文本的内涵。2.情感、态度与价值观1）在具体的讨论活动中培养学生团结合作的精神。2）在独立阅读中培养学生自主学4、发现问题的能力。3＞通过文章的阅读和理解，培养其克服困难，不懈追求的学品质。学生分析己有知识和经验教学对象为初三学生，对于海伦凯勒的故事已有所了解，可

5、以通过显示她的作品的方法让学生猜测主人公，切入话题，引起学生的兴趣。学习方法与技巧流程图：学生己有初步整理所给信息的能力，所以本课重点在于培养学生如何在不同的阅读阶段完成不同的任务，在不同的话题讨论中调动思维，寻找合适的表达方式。同吋培养其组合、简化所给文本进行复述的能力，让学生成为课堂的主角成为思维的主体。上完课之后，我根据课堂的实际情况进行了反思，发现了一些成功之处:1.在双主体互动教学中，增强了师生情感交融，调动了教与学双边的积极性。加强了师生互为主体的实践和认知过程.学生的注意力高度集中，

6、参与性高，思维活跃.2.加强了学生与情景的互交作用，推动了学生创造性学习和实践能力,鼓励学生善于发现问题，提出问题。（在本课体现为根据图片猜测单词和自己找出疑难句子）1.和传统的阅读课相比，本课设置的讨论与话题很容易使学生进入角色，旨在使各个层次的学生都有表达的机会。（如本课中的根据图片复述课文等）2.在复述文章和讨论中，顾及到了那些拘谨的同学，鼓励他们勇于开U。表达能力较强的同学则发挥了自己的合作精神，勇于交流。几乎所冇学生敢于用自己的语言表达自己的看法，符合新课标中学生的个性发展和群体提高。在

7、本课中体现在分组讨论，选出一人记录，交流观点。从这节课的实践中我感受到，在课堂教学中，教师的引导作用和学生学习的主体作用同样重要。只有两方面都兼顾，才能实现课堂效率、学生能力提高的双赢。（作者单位：无锡市天一中学）