让学生参与到语文教学中来

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1、让学生参与到语文教学中来赵建国(河北省定兴县北田中学,河北定兴072650)中图分类号:G633.3文献标识码:A文章编号:1003-2738(2012)01-0112-01摘要:在语文教学中,教师要多为学生提供参与的时间和空间,创设更多地实践平台,激发起学生主动参与学习的欲望,引导他们主动参与语文教学的全过程,提高语文教学的效果。关键词:语文教学;学生;参与《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运

2、用语文的规律。”在十几年的语文教学工作中,我创造条件让全体学生主动参与到语文教学中来,增加学生语文实践的机会,促进学生积极主动的学习,取得了良好的效果.我的做法是:一、让学生课前参与成立学生备课小组,成员不固定,五至七人,定期轮换。组员由好、中、差几类学生组成。课前参与主要是参与备课。小组成员先于其他同学阅读教材,发现教材中需要重点解决的问题或有疑难的问题,帮助教师更有针对性地确定教学目标、对教师的设想发表意见,提出看法,使教师的教学有的放矢,避免无效劳动。二、让学生课堂参与这是学生参与教学的主战场。形式主要有如下几种:(一)说话。在

3、每节课开始,安排三至五分钟的口语训练时间,重点训练学生的U语表达能力。学生可讲故事、讲趣闻、介绍见闻、评价名言警句、进行诗词赏析等;可就一个话题进行讲演……由易到难逐步提高要求。口语表达是学生生存、发展、交际的需要,必须予以重视。(二)自学。教师提出要求,学生在规定的时间内独自完成指定的任务。如查找工具书学习生字词、自读课文写出内容提要、自拟问题及答案等等。(三)讨论与交流。课上经常针对有探讨价值的问题,给学生充足的吋间进行小组讨论。让学生互相启发、互相引导、取长补短,提高语文学4的效率。为方便讨论,每个班按座次成立若干四人学习小组。

4、四人小组成员不固定,通过定期轮换座位的方法使小组成员流动,避免思维定势造成负面影响。交流的形式包括学生与教材的交流、与学生的交流、与教师的交流。教师为学生最人限度的提供交流平台,真正关注学生的经历、体验、感受,使学生成为学的主人,获得基本的语文素养。(四)总结与评价。可让学生自己总结一课书的要点,如中心、人物性格、写作特点、段意等;总结一节课的重点;总结一个阶段的学习收获。让学生养成总结的习惯,学会总结的方法,对提高学习效率,扩大学习成果十分有益。改变只有教师评价学生的传统教学评价模式。实现教师评价、学生自评与学生互评相结合,加强学生

5、的自我评价和相互评价。教师创设情境,让学生在愉悦的身心交往中实行积极评价。在自评和他评中认识自我,建立自信,看到自身的价值,促进健康发展。(五)提问与释疑。教师在课堂上不单是提问学生,还要让学生提问。给学生质疑问难的专门吋间。学生提出有价值的问题是其高质量思维的结果。要使学生获得真知,教师就要鼓励学生发问,正如爱因斯坦说所说的“提出一个问题比解决一个问题更重要”。释疑就是教师为学生提供释疑空间,促进其主动发展。(六)分析与阐释。对教材的分析与阐释在传统的语文课堂上往往是教师的特权;而在主体参与的课堂上,这个特权为师生共冇。教师不是将教

6、材蕴含的道理、思想、情感、意义等直接灌输给学生,而是引导学生自己去认识、去推导、去感悟,进而自己得出结论。(七)书写与写作。听写生字生词、注音、记笔记、写作业是经常进行的书写,作文课上完成作文是基本的写作。这里的“写”还包括写板书。在传统的语文课堂上分析文章的板书是教师的专利;教师要勇于打破这个常规,板书可以由学生来设计,由学生写到黑板上,这不仅可以培养学生的分析能力、语文概括能力,而iL有助于培养学生的创新能力和审美意识。课上还可以写发言提纲、作文提纲、小作文、作文片断等等。(八)朗读。这是最具语文特色的活动。范读课文以前是由教师来

7、完成的,现在朗读基础好的学生也参与范读。在课堂上还可进行表情朗读、分角色朗读、配乐朗读、录音朗读等。可以一人读全篇,也可以一人一段:可以学生自己站起来读,也可以由教师指名读。一切冇助于提高朗读能力的尝试、练习、表演都可以根据情况在课堂上进行。让语文课堂书声朗朗。(九)表演。根据奋故事情节的教材内容编写课本剧,这是富奋创造性的活动。在这种活动中学生可以深入钻研教材,提高学习兴趣,增长多方面才能,也可以收到活跃课堂气氛的效果。(十)参与讲课。让学生运用讲读课中学到的知识与方法,学教自读课文。以小组为单位集体备课,公推代表在全班进行,其他成

8、员做补充。一学期进行三至四次。这是发展学生阅读能力与表达能力的极好形式,既是一种培养能力的途径,又是一种检测学习效果的手段。三、让学生课后参与也可叫课外参与。B的在于充分挖掘语文学AI的外延。形式有与课内联系紧密的互评作

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