增强小学语文课堂活力策略研究

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1、增强小学语文课堂活力策略研究［摘要］小学语文课堂应该是滨彩纷呈的，然而教学中长期“一言堂”的教学形式，压抑了小学生的天性，使其被动的接受知识，往往导致教学成效低、学生学习来枯燥乏味。我们需要共同探究出如何构建活力课堂的策略方法，展现给学生一个富有感染力的语文活力课堂。［关键词］小学语文教学活力有效方法语文是人们用汉语相互交流思想的语言工具，是人文科学的一门重要基础学科。然而长期以来，小学语文教学中一些不容忽视的问题，因此我们需要构建充满活力的语文学习课堂，将新的理念渗透到小学语文教学当中，用新的教学策略彻底改变过去填鸭式的学习

2、模式。语文课堂需要焕发活力，更要让学生彰显自己的个性，要以一种全新的模式充分激发学生的求知欲，构建生机盎然的现代语文课堂教学。1激趣导学策略情境创设可以借助各种直观手段来创设，可以与教学内容密切联系。这有利于激发学生兴趣、丰富学增强小学语文课堂活力策略研究［摘要］小学语文课堂应该是滨彩纷呈的，然而教学中长期“一言堂”的教学形式，压抑了小学生的天性，使其被动的接受知识，往往导致教学成效低、学生学习来枯燥乏味。我们需要共同探究出如何构建活力课堂的策略方法，展现给学生一个富有感染力的语文活力课堂。［关键词］小学语文教学活力有效方法语

3、文是人们用汉语相互交流思想的语言工具，是人文科学的一门重要基础学科。然而长期以来，小学语文教学中一些不容忽视的问题，因此我们需要构建充满活力的语文学习课堂，将新的理念渗透到小学语文教学当中，用新的教学策略彻底改变过去填鸭式的学习模式。语文课堂需要焕发活力，更要让学生彰显自己的个性，要以一种全新的模式充分激发学生的求知欲，构建生机盎然的现代语文课堂教学。1激趣导学策略情境创设可以借助各种直观手段来创设，可以与教学内容密切联系。这有利于激发学生兴趣、丰富学生感知、启发学生思维、引导学生想象，实现预期目标的具体形象且富有情感性的教学

4、环境和氛围，促使学生情感活动与认知活动在情境中融合一体。情境创设的手段方式多种多样，故事讲述、形象描绘、实物模型、图片图表、音响音乐、录音录相、幻灯投影、电脑显示、演示实验、表演操作，动作模拟等，都能创设良好的教学情境，显示出形真、情切、意远等特点，调动学生观察思考的积极性和主动性。课堂教学中的情境创设要注意目的明确、组合合理、时机适宜、并多角度发挥其功能。2目标激励策略目标激励策略的运用有利于学生确定课堂主动学习的方向，优化课堂学习的目的性，提高主动学习的效率。美国教育家布鲁姆的目标掌握学习理论可以成为我们选择策略的一项依据

5、。课堂教学中的目标展示，就是指以某种形式将教学目标明白无误地表达出来，交给学生，使学生在学习过程中始终能主动地围绕目标参与活动。这一过程是把教师心中的目标转化为学生心中的目标，并使目标成为课堂教学中师生双方互动的磨合点，成为教师指导学生学习的重点和激励学生主动学习、评价学生学习成果的标准。目标展示体现了教师对学生主体地位的真诚尊重，促使学生学习过程中学会运用目标调控学习方法。3分类择法策略对小学生来说，学法分成两类。一类是一般学法，包括预习、读书、听课、观察、质疑讨论、练习、反馈、复习、考查等方法，一类是特殊方法，如阅读过程的

6、词义理解法、段落划分法、段意归纳法、中心概括法、用词造句等。两类法都需要认真指导培养训练。一般学法低年级开始就要循序渐进加以指导，并且需要结合良好学习习惯的培养，尤其是预习习惯、作业习惯等学法是密切结合的，要反复指导、反复训练。特殊学法则要结合阅读内容反复指导、反复运用。分类择法策略的运用有利于教师吃透教材，加强课堂教学过程的因材施教，使各层次学生都能有成功学习的愉快体验，从而增强学生主动学习的自信心和积极性。4提问策略4.1对学生的提问提出明确要求：①不要为提问而提问。避免使认为提问是课堂发言的必需形式，•V节课都得有所表示

7、。否则，提问就失去了本身的价值，变得形式化。②不要一疑就问，每疑必问。让学生在深入思考之后再提问，可避免学生的问题于肤浅和表面化。③问题的表述尽可能清楚明白。4.2将学生引入疑局。教师在引问中布设疑局，一方面可以有效地避免一味灌输的弊端，另一方面还可以在疑局中使学生的思维得到很好的锻炼。4.3以问引问。即教师以某个问题引起学生对教学内容中的矛盾之处的注意，使其产生疑问的策略。可促使学生集中精力进行思考，并调动自己的所有知识贮备和潜能来分析问题。5关注“学困生”策略一堂成功的语文课，应该是优等生得到更大发展，中等生得到优化，学困

8、生得到转化，使不同的学生在课堂上，他们的兴趣、情感、意志、个性、潜能及学习习惯都有提高和发展。对于“学困生”就更应关注，大多数学困生都有对立情绪，教师的“爱心”是消除对立情绪的灵丹妙药。而表扬和激励是转变学困生行为习惯的良药。5.1设计学困生的进取方案。让学困生体验成功。自卑