情境教学在小学英语教学中的运用

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1、情境教学在小学英语教学中的运用摘要：情境教学是小学英语常用的教学方法之一，针对小学生的认知规律，联系教材内容设置具体的或虚拟的情境。它不仅能够激发小学生学习英语的热情，还能提高小学生在英语课堂的参与程度，学习效率。本文在此论述了在小学英语教学中，情境英语应用的原则，并探讨了应用的具体操作。关键词：情境教学小学英语应用小学英语的特殊性在于小学生的身心发展还未成熟，认知能力特别是抽象思维能力尚在初级阶段，形象思维占了绝大部分，因而直观而具体的事物比较容易被小学生接纳而记忆，抽象而空洞的道理会造成他们

2、的理解困难。所以，适当在教学中引入情境教学能够有针对性地把学生与英语课堂融为一体，加强他们对英语知识的学习，提高他们对英语学习的兴趣。一、情境教学法中情境的创设原则（一）情境教学法的理论基础情境教学的主体是情境，以“情”为核心，融合情感、态度、习惯、意识等心理要素作为教学引导，并且将学生的兴趣爱好，价值观等要素摆在教学的位置上；以“境”为表现形式，通过具体的环境的创设，拉近教学与生活与娱乐的距离，把知识渗入到生活中。小学情境英语教学的本质是将教学资源合理开发，应用不同的形式创设虚拟或具体的情境，

3、从而给学生参与其中的感觉，从心理层面影响学生，提高学生学习积极性，对学习的内容进行准确的记忆和掌握，从而使教学效果得到优化。英语教学不同于语文教学，最明显的一点就是母语在生活中有不断运用的机会，而正是英语教学缺少的，这一特点决定了情境教学在英语教学中的优势：一方面，情境教学提供了把听、说英语和快速思考结合起来的机会，另一方面，情境英语相对于枯燥机械的联系来说，更加生动有趣，符合小学生心理，受小学生欢迎。(二)创设情境教学的指导原则(1)创设情境要有针对性。教师要把握情境创设在课堂内容的篇幅好，如

4、果情境学习占用太多课时，则会喧宾夺主，淡化教学内容，学生很可能会过分沉迷在情境之中，弱化了知识的学习，所以情境创设一定要有针对性，不要盲目过多地使用情境教学。(2)创设情境要结合课程实际创设情境的基础材料是英语教学课程的内容，教师在平时备课过程中，需要认真领会教材，并且多收集资源来丰富自己的教学内容，但是切忌过多引入课外内容，为学生添加不必要的负担。(3)创设情境要最大化真实性成功的情境创设应该是学生熟悉的情境，也就是说情境的真实度越高，愈能激发学生的认同感，代入感，越容易刺激学生的思考，所以教

5、师想要创设好的情境，就必须去认真了解学生的生活，熟悉学生的思维［1］。(1)创设情境要营造良好语言环境首先教师需要特别注意自己的言行举动，丰富的语言与动作能够感染学生，尤其是注意力容易分散的小学生，教师讲课时应注意语气，表情，保证小学生的注意力集中到课堂上。其次，教师要注意多使用激励性语言来评价学生，并且要注意肢体语言，如微笑、点头等等，给学生鼓舞，给他们动力，去积极地参与到情境之中，营造一个良好的课堂环境。二、实际教学中情境创设方案(一)运用图片创设情境片是情境教学中最常见的一种工具，本身图片

6、容易收集、制作简单、可重复使用，为教师提供了便利，而且图片色彩鲜艳、生动形象，也收到小学生的喜欢，适当使用图片，能够达到事半功倍的教学效果。教师在选择图片时候尽量选择贴合小学生特点的图片，多种途径选择各种类型的图片，可以自己使用互联网资源，选择颜色亮丽的卡通图片，也可以购买专家制作的图片学习卡等等，总言之，目的是让学生有乐趣地学习英语。如新蕾版小学英语二年级下册Unit3Weathers这一课，涉及到几种不同的天气类型，教师可以选择不同天气类型的片、天气类型的插图，给学生展示，让学生了解有关天气

7、的表达)运用实物创设情境心理学研究证明，人类大脑对于事物的认知能力具体如下：经过语言介绍，识别时间为2.8秒；经过线条图表介绍，识别时间为1.5秒；经过黑白照片介绍，识别时间为0.9秒；展示实物，识别时间却仅为0.4秒［2］。如此可见，教学中展示的形象越是真实、生动就越能缩短学生的反射时间，增强记忆效果。例如在学习用品这一课中教师可以把铅笔、橡皮、格尺等文具带进课堂，也可以直接使用学生的文具进行展示，达到实物展示的效果。又如在学习时间表达这一课中，教师可以拿钟表拨弄指针展示不同的时间，让学生回答

8、时间，将英语与具体实物之间建立直接联系，用最快的速度让学生掌握知识。(二)运用游戏创设情境BenjaminFranklin曾说过：告诉我，我就忘了(TellmeandIforget);教我，我就记住了(TeachmeandIremember);让我参与，我就会了(InvolvemeandIlearn)。游戏是最能提高参与程度的情境教学。例如在学习身体部位这一课，教师可以请几位同学一起面对同学站好，听口令执行操作，比如教师说：touchyourmouth!学生就要反应到立刻用手摸自己的嘴巴，一开始