浅谈剪枝施肥更护本——对中学语文教学改革的几点思考与尝试

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1、浅谈剪枝施肥更护本——对中学语文教学改革的几点思考与尝试【论文关键词】语文教改　以人为本　应试教育　中心小组　语文学习活动　工具性人文性的统一　　　　【论文摘要】在当前的语文教改大潮中，作为一线教师要找出根本，辨明方向，摆脱应试教育的精神包袱，回归语文本源，多搞学生喜闻乐见的语文学习活动，化大班级为学习小组，充分调动学生的积极性。同时不能忽视语文是工具性和人文性的统一，在教改中不能走极端。　　语文教学好比一棵大树，现在这树长了很多旁逸斜出的枝条，还缺少肥料的滋养，当然无法奉献花朵和果实。语文教学的根本应是发挥语文学科工具性和人文性的综合特质，让学生获取供自身发展的

2、受益终身的语文能力。基于此，笔者有了以下这些思考和尝试。　　一、“剪枝正本”　　很多教师之所以抱残守缺，就是背着应试这个沉重的包袱，使教改步履蹒跚，导致了教育的僵化苍白，助长了急功近利思想，使学生的人生黯然失色。世俗的评价标准就是分数，是名牌，是重点。这种唯分数论会让我们一叶障目，偏离育人的正确方向。要剪除这根旁枝，笔者认为应该借助行政的力量，动用舆论宣传的力量，教育机关应以多种形式体系来评价学校、班级、老师、学生。只能把分数当成学生成长的一部分，要综合其他方面总体评价。要认识到一味抱着应试教育的老套，必将违背教育的根本，淹没于改革的洪流。只有放下包袱，开动机器，

3、不片面追求分数，我们才会成为有活力的教师，学生才会成为有活力的学生。　　二、“施肥养本”　　剪除旁枝后就要为久已失去滋养的根本施肥培土。语文教学之根理应是教育之根，即以人为本。语文是人文学科，所以教知识是重要的一部分，但不是全部，而且要考虑到如何激发学生对语文的热爱。从某种程度上说，语文好的学生不是老师教出来的，而是学生爱出来的。而要实现这一理想，必须静下心来寻找切合实际的做法。如：　　1．改进教学的组织形式。(1)成立语文学习中心小组。由每班选出五六个有语文特长和语文兴趣较浓的同学组成。中心小组的主要职能是：①参加教师备课，研究讨论教学的难点，分析落实教学重点，

4、具体讨论确定教学要点，分析安排训练的知识能力点和训练方式；②负责组织指导、督促和考核本班学习小组(见第2点)的语文学习；③在老师的具体指导下负责讲析(或安排组织其他同学讲析)部分课文。总之，让中心小组做老师的帮手，做小老师，负责组织、管理具体的语文学习和语文活动。这样既可以培养锻炼尖子生，又可以全面细致地掌握学生情况。(2)成立语文学习小组，每组6个成员，各小组同学的语文素质大致相当，座位临近。其主要任务是在教师和中心小组的组织引导下完成各项语文学习任务。借小组的凝聚力充分调动每个学生的积极性。(3)组建了语文中心小组和学习小组之后，教师任务更加艰巨，不是坐享清闲

5、，不仅要加倍细致深入地备课，更要切实指导小组活动。教师应该既是教学的参与者又是组织者和引导者。2．开展丰富多彩的语文教学活动。如，诗歌朗诵会、辩论赛、课本剧排演、学生讲课比赛等等。这种活动能让学生体验到创造的快乐，让学生感受到语文的巨大魅力，因而能最大限度地调动学生的积极性，发现并且挖掘学生的潜质，全面地培养和锻炼学生的语文能力。如：(1)辩论赛。可不定期举行，从课本、影视、生活中去选择与语文学习相关的重要问题进行辩论。要求各学习小组在认真准备材料、充分讨论酝酿的基础上写出书面发言材料，然后双方辩论；同时组织好“评委”进行裁判和评定。(2)讲课比赛。我这里所说的“

6、讲课比赛”主要有两种方式：①讲析课文。每学期期中考试之后，用一周开展此活动。内容是自读课文。作为教师要在平时的教学中做好“讲课”示范，并具体指导，教给学生“源头”方法。②评讲试卷。这活动主要用在语文教学的复习中，让各学习小组在认真讨论的基础上对语文试卷进行评讲。在这个过程中训练学生研究试题的考查点、角度、答题技巧，学生主动探寻比教师灌输更能激趣。　　三、“双手”护本　　我们强调教改，绝不是违背学科规律，更不是比花样。剪枝施肥，更不能忘记护守根本。所以在改革的同时，也要有坚持。语文学科的规律不能忽视：一个是不能忽视语文基础知识教学，如书写、朗读、字词；一个是坚持背诵

7、美文。这两方面应切实抓，不放松。这是步入语文殿堂的基础，应是语文教师帮学生建立起来的良好学习习惯或说是语文学习的法则。比如朗读，可以包括：①早自习大声朗读课文，精彩片断和要求背诵的篇目；另外每学期补充一些课外古诗文。②观看新闻联播节目，拟发言稿，在课上朗读交流。　　总之，要培植好语文教学这棵大树，作为一线的教师应记住三件事：一是甩掉应试教育的包袱，坚持以人为本；二是敢于创新，研制激励学生的“肥料”；三是护好工具性和人文性这两个根本，两手抓，两手都要硬。