[精品]浅谈对绘本阅读的几点思考

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1、浅谈对绘本阅读的几点思考无锡市羊尖中心幼儿园贡丽娜内容摘要：为了更好地促进幼儿对绘木阅读的能力，我们将借助良好的环境、运用元认知策略、借助良好的亲子阅读环境进行施教，寓教于有趣的故事屮，让人生的大道理变得浅显易懂，让孩子们在阅读、听读过程小慢慢浸染、慢慢感悟！关键词：绘本阅读、环境、认知策略、掌握、感悟绘本阅读可以帮助孩子以自然的方式接触图画与文字，养成良好的阅读习惯，最终成为一个口主的阅读者。轻松的阅读能够很好地激发孩了们对语言文字的好奇心，而生活概念的认知也就变得相对简单了。从上学期开始，我们课题组以小5班为研究基地，每月针对本班幼儿的实际和课题的需

2、要开展一次绘本研讨活动和一次绘本亲子活动。今天，我想谈谈在实施绘本阅读后给我的三点思考。一、借助良好的环境创设发展幼儿绘本阅读的能力阅读环境的创设是培养幼儿绘木阅读的一种重要途径，我们根据小班幼儿的年龄特点,在活动室、大走廊、楼梯间的墙饰布置上进行了初步的探索，每次给幼儿上完一节绘本阅读课，我们将绘本故事小的关键词、形容词等展示在墙上，看起来内容挺丰富，但渐渐的我们发现孩子们对墙上的这些字并不感兴趣，他们很少注意到这些文字，为什么会出现这种情况呢？孩子们到底喜欢什么样的文字信息呢？一次，我偶尔发现两名幼儿指着“娃娃家”里“妈妈”（汉字的旁边有形象的妈妈图

3、画）的字在认真地阅读。我一下了得到了启发,原来孩子喜欢与他们生活相关的文字信息。于是，我改变方法，将绘本故事内容与文字信息相结合的方法展示在墙而上，让幼儿在课间、游戏屮有意识地去看看、讲讲、认认。如绘本《袋猫妈妈》的教学中，我的目标是这样的：1、通过仔细观察画面，理解画面的主要内容。2、能在老师的引导下，大胆想象、猜测、讲述画面的内容。3、具有关爱小动物的美好情感。为了更好地落实目标，我为幼儿创设了墙面的环境，将满载温情的图画书一页一页地呈现在后墙上，并将每一页上的文字都记录在图画下方，让幼儿在潜移默化屮学的文字。经过上一阶段的努力，幼儿对墙上图文并茂的

4、画面关注程度比原來更有提高了，他们自然也有了读的愿望。总之，教师在绘本阅读的环境创设中耍根据幼儿的需耍随吋调整教育策略，做到观察在前，计划在后，这样在活动中才能收到实效。二、运用元认知策略发展幼儿阅读绘本的能力元认知是认知小的认知，它包括诸如反思、预期、质疑和假设等思维方法，在绘本阅读屮运用元认知策略对幼儿自主阅读能力的提高非常有益，但是幼儿的元认知策略很难自发形成，需要教师适当引导。如绘本《蚂蚁和西瓜》的旨意并不在于让幼儿将整个故事原封不动地讲出來，而是让幼儿通过此活动掌握一些阅读的技巧与技能，从而发展各种思维活动，如在让幼儿讨论：“如果你是小蚂蚁，你

5、会将西瓜皮当成什么呢？”给幼儿一定的思索空间，让他们在猜猜想想中学得知识。乂如当给幼儿阅读一木新的绘木时，我事先不告诉幼儿故事的结尾，而让他们大胆•地预测故事的结果，在讨论阅读重点时，提出一些有效的问题，如故事小的人物为什么要这么做？故事发生的顺序是怎样的？故事小有哪些地方重复出现，如绘本《彩虹色的花》、《十一只小猫做苦工》等故事中内容都是重复出现好多次，这就容易让幼儿掌握故事内容，并学习完整句地讲述。对于幼儿已经熟悉的绘本故事我们读了一半请幼儿接卞去读，或者故意把故事的顺序打乱，让幼儿纠止错误，把故事中频繁出现的文字贴在绒板上，让幼儿想想这些文字在书上

6、的什么地方出现过，逐步通过部分文字的阅读来帮助幼儿理解故事，这种策略的运用可以避免在绘本阅读屮强化识字而导致的思维呆滞，想象力缺乏的弊端，而是把阅读当成一种探索活动。三、借助良好的亲子阅读环境发展幼儿自主阅读的能力为了更好得将绘木阅读开展到家庭中，木学期我们每月定期开放一次绘木亲了阅读的活动。家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行会潜移默化地影响孩子，所以我们非常重视家庭环境对幼儿自主阅读行为的影响，努力营造一个有助于促进和扩展幼儿自主阅读的亲子阅读环境。首先，我们通过召开家长会，让家长了解幼儿进行绘本阅读的意义，向家长宣传正确的绘本阅读的理念，让他们知

7、道绘本阅读不等同于早期识字，从而得到家长的支持与配合。具体的做法是这样的，我们课题组的6位人员，每一个每人开放一次课题研讨课，另外还有一节绘本亲子阅读课研讨课我们采用了上完修改后再上的原则，通过一次次的研讨活动让我们对绘本阅读的内容有了进一步的认识，我们共同探讨亮点与不足点,以此不断提高自身的教学水平。亲子阅读活动我们定期请家长抽空参与，请家长坐在自己家孩子的后面，当老师耍求请家长与宝宝一起阅读吋，家长就在老师的提醒下帮助孩子一起阅读，有些家长往往以为将图画书上的文字一字不漏地读给他们听就是完整的，其实不然啊！家长只要起到引领的作用，将幼儿难以理解的画面

8、通过谈话、提问的方式帮助幼儿理解，在这苴小，我们还向家长宣传身教重于言教的重要性