2017年教育知识与能力应考提纲

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1、教育基础知识和基本原理（一）教育的产生与发展（选择题、辨析题）1教育的涵义（掌握）广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。2教育的构成要素（掌握）教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发而起到教育

2、影响作用的人。学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。特点0的性和专业性。受教育者是学习的主体，是在教育活动屮承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。三要素的关系：既互相独立，乂互相联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁和中介。3教育的本质属性：教育是有目的的培养人的社会活

3、动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。教育的社会属性：永恒性一一教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育；历史性一一在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同:相对独立性一一教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。4教育的起源说生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的0的性劳动起源说：米丁斯基、凯洛夫等苏联史学家和教育学家提出。在马克思

4、主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。劳动为教育提供了客观需要和现实条件。交往起源说：叶澜提出。教育的发展阶段原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）在生产生活实践中进行古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育（奴隶社会教育）我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构；培养和谐发展的人是雅典教育的显著特点。古埃及设置扱多是文士学校，以僧为师，以吏为师。（封建社会教育）到了殷商和丙周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。四书：《论语》、《孟子》、《中庸》、《

5、大学》五经：诗、书、礼、易、春秋。现代教育：包括资本主义教育和社会主义教育现代教育基本特征一一教育和生产劳动相结合20世纪以后的教育：特点：教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化、教育现代化（二）教育学的产生与发展1国A外著名教育家的代表著作及主要教育思想（牢记）孟子：“教育”一词最早出现于《孟子•尽心上》孔子：重视因材施教。不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历），有教无类，因材施教。《学记》：是中国古代、世界古代最早的一篇专门论述教育、教学的著作。专谈教育，开而弗达则思（启发原则）蔡元培：思想自由，兼容并包大学精神

6、就是“囊括大典，网罗众家”杨贤江：中国第一个马克思教育家《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作柏拉图：《理想国》，是“寓学习与游戏”的最早倡导者。亚里士多德：古希腊的百科全书式的竹学家。在历史上首次提fli了“教育遵循自然”的原则。昆体良：古代西方最早的教育理论《雄辩术原理》夸美纽斯：教育学之父。《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志康德：教育学最早作为一门课程在大学里讲授裴斯泰洛齐：教育史上小学各科教学法奠基人，最早提出“教育心理学化”的主张；西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教

7、育家。洛克：提出“白板说”，主张绅士教育。《教育漫话》赫尔巴特：赫尔巴特《普通教育学》标志着规范教育学的建立，主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上；强调教师的权威作用，强调教师的屮心地位；提出了“叫阶段教学理论”；提出了教育性教学原则。桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》杜威：现代教育派的代表人物三个屮心：“儿童屮心”“活动屮心”“经验屮心”《民主主义与教育》：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造。魯普斯卡娅：世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人赞科夫：《教学与发展》，三大原则：高难度、高速度、理论知识起主导根

8、舍因：范例教学模式（对数学教育影响很大）培根首次把教育学作为一门独立学科提了出来。康德最早把教育学作为一门课程在大学里教授。凯洛夫：第一部马克思主义教育学著作《教育学》马卡连柯：《教育诗》《论共产主义教育》，在流浪儿和违法者改造方面做