浅谈在小学体育教学中如何渗透德育教育

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1、浅谈在小学体育教学中如何渗透德育教育河北省邢台市宁晋县双井学区(055550)孙永涛？【摘要】体育教学对于学牛的精神层面有着特殊的作用，主要体现在它能够增进学牛之间的团结，它能够锻炼学牛的意志和耐力，培养学牛?战胜困难的勇气和信心。因此，小学体育教学不仅仅是停留在增强体魄，增长知识，增进技能上，更重要的是培养和发展学生的思想道德素质。？【关键词】体育教学渗透德育？在小学的各个科目教学中都要重视学牛德育的渗透和培养，这?是毫无疑问的，小学体育教学也是如此。学校教育的目的是使学生?在体、智、德、美等方面全面发展，成为“四有”新人，德育与体育又是

2、?学校教育的两个重要组成部分，因此，在体育教学中更应该重视贯?彻德育。结合多年的教学实践，笔者主要从以下几个方面做起。？1注意教师的仪表和教师的语言？学高为师，德高为范。教师的形象在小学生心目中占据着非常?重要的位置，再加上小学生的模仿力很强，因此教师在平时就应该?非常注意自己的仪表和言谈举止。教师要严于律己，率先示范，从而?带动学牛的自我教育和良好行为习惯的养成。在体育教学中，向学?牛进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须加?强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲?解清楚、示范规范、言行一致，给学牛

3、树立一个良好的教师形象，使?学牛在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想晶德教育的目的。“亲其?师，信其道”、“身教重于言教”。这两句话同样证明良好的德育形象?在课堂教学中的深刻意义。作为一名体育教师，既要有一般教师计?策严肃的风度，又要充分体现其职业的特点健康而朝气。通过?教师的仪表来感染学牛，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确?认识。？教师用语要文明、简练，应有较强的逻辑性，幽默是可取的，但？切忌低级庸俗。教师要通过自己的语言来影响和感染学生，使学生?养成文明用语的良好习惯。？2注意教师与教师、教师与学生之间的关系？体育教学中教师之间的配合

4、显得十分重要，不仅要共同研究教?学工作,而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。教师之间的关系?往往会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教师之间必须互?相尊垂，密切配合，互相帮助，使学生从体育教师这个团结战斗的集?体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。？教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种?教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些?能力较差、组织纪律较差，以及不重视体育学科学习的学生要耐心?帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，侮辱谩骂学生。在教学中应创?造机会给技术水平较差的学生锻炼的机会。这样有利于增强

5、他们完?成动作的信心和感到集体的温暖。对体育骨干和运动能力较强的学?生则从严要求，绝不能袒护他们的缺点。3结合教材特点进行渗透？学校体育教材分理论和实践两大部分，理论部分的教材内容都?有鲜明的思想性。如体育的目的和任务，可以提高学生对体育的正?确认识，树立为四化建设锻炼好身体的思想，把积极参加体育锻炼?和为实现新时期总任务做贡献结合起来；科学锻炼身体的原则和方?法可以启发学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼，提高身体对自然?环境的适应能力，培养学生终身体育锻炼的良好习惯，因此，体育基?本理论教材是教师有目的地向学生进行思想教育的重要内容。？体育

6、教材的实践部分是体育教学的重要内容，属于体育运动的?技术。每个技术动作都有它自己的特点，在教学中应充分利用寓于?教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行各方?面的思想教育。女恥教授各种器械体操、跳跃项目便于培养学生勇敢?精神；篮球、排球项目可以培养学生团结合作，维护集体利益，自觉?遵纪守法和胜不骄、败不馁的优良品质；练习中长跑可以培养学生?吃苦耐劳的品质。？4结合课堂常规进行思想品德教育？在体育教学中，利用各个教学主要环节，进行课堂常规教育，使?课堂教学规范化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行?文明礼貌、组织纪律、

7、思想作风和安全教育，逐步养成学生自觉锻炼?身体的习惯和一些优良的思想品质。？课的开始要对学生进行动员，提出本次课的目的、要求和注意?事项，结束时要进行讲评总结。通过动员，对他们进行学习目的性教?育；通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽?强的优良思想品质；通过队列队形的练习，可以培养他们组织纪律?性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反映速度、动作准确和协调一?致的能力；值日生借、还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集?体、热爱公益劳动和爱护公物的良好品质。这样，将思想教育同体育?教学中的组织与方法有机地结合起来，既有利于提

8、高教学质量，又?能增强思想教育的效果。？5评价中进行渗透？心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便?可使丧失信心、有挫败感的儿童悬崖勒马，表现不错的孩子更加积?极