初中英语写作教学有效策略研究课题开题报告

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1、初中英语写作教学有效策略研究课题开题报告题初屮英语写作教学有效策略研究内容：各位专家、老师T午好！下面我将课题《初中英语有效策略研究》的选题、研究的目标、研究的内容、研究的方法、研究的步骤和计划、预期的成果与表现形式、课题研究的组织机构和人员分工、研究的经费及设备条件需要、可行性分析陈述如下，请各位专家进行指导。一、研究的背景和意义《英语课程标准（实验稿）》对屮学生应掌握的写作技能作出了明确的要求，要求学生能独立起草简单的报告，能根据图片编写简短的故事；能将课文改编为短剧；能用恰当的语言写便条和简单的信函，问候卡；能描述任务或事件并表达自己的见解；能填写有关个人情况的表格；能写出语义连

2、贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力，解决实际生活中的问题。由此可见，懂得运用书面形式传递信息、进行交际是中学生应具备的基木能力之一。英语写作能力的高低体现学生英语的综合素质。近儿年来，书面表达在英语考试中从无到有，且所占比分逐年增加，由原来的10分提高到现在的15分。然而英语写作一直是初中英语教学的薄弱环爷，学生的写作技能普遍偏低。学生对于英语写作有点望而生畏，感到无从下笔，或者即使下得了笔，也仅仅是简单语川的堆砌，平乏无味，得不了高分，而且常常出现中文式的英语。因此，如何有效地提高中学生的英语写作能力便成了目前中学英语教学小的一个

3、重要课题。目前初中英语写作教学中普遍存在的问题有以KW个方面：来0教师的教法问题和来自学生方面的问题。来自教师的教法问题:1、忽视学生写作思维能力的培养;忽视写作训练的多样化。听、说、读、写分离，忽视了写作训练要与对话教学、阅读教学、听力教学等的教学紧密结合，孤立的进行写作能力的培养;基本上是孤立地教授写作文法，部分老师把教学重点都放在了语言知识的讲解上，~味地在语言形式上下功夫，对学生进行孤立、烦琐和机械的字、词、川的讲解与训练。写作课变成了对语词的重新讲解课，学生缺乏对文章主题、篇章结构、段落结尾的总体思考，学生没有足够的语言输入，缺乏写作思维的培养。2、在读写课教学中，不能合理有

4、效地促进读写活动的结合，正确处理读写关系，利用主课文的内容、篇章结构写作技巧等进行写作训练，使学生通过阅读获取信息，进仙在写作活动屮冇效输出信息;冇的读写课重视阅读忽视写作，处理完阅读部分，如果时问不够就把写作部分布置成家庭作业让学生课后去完成，学生交上来再批阅。3、有的写作课忽视写作后的评价与反馈，使学生丧失了经历思考、推敲、更正、重组的思维训练过程。还有来自学生方而的问题：1.语篇构思能力差；2.汉语影响、生词造句；3.词汇贫乏、搭配不当；4.句型误用、语法不通；5.信息不全、条理紊乱。由此可见，来自以上两方血的因素制约了学生的语言知识的积累与运用，学生的写作水平很难上一个新台阶。

5、教师除了高度重视写作训练外，还应积极帮助学生形成宥效的写作策略，它渗透或贯穿在整个写作过程之中，对写作活动和作品质量影响很大。当代科学研究最新成果表明：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。成功的语言学习荞比不太成功的语言学习荞使用的策略多，而且使用的频率也更高（黄远振，2003）。通过实践，学生形成有效的写作策略之后，能够激发并促进他们写作兴趣的形成，使他们的想象力、自主学习能力和创新等能力得到提高。因此，我们提出“初中英语写作教学宥效策略研究这样的课题”，目的是通过对目前写作教学情况的分析，力图找出解决办法，探讨出初中英语写作教学的宥效策略，切实帮助学生提高英语写作

6、水平。二、课题研究的目标1.通过研究，提高课题组成员设计写作教学课堂活动的理论水平和实践能力，提高写作教学课堂实效；2.探索设计和实施宥效的以听说促写，以读促写的英语写作课堂教学策略;3.通过课题的研究，，提高实验班写作教学的实效性（与非实验班比较，教学效果好）。三、课题研究的基本内容1、概念界定写作就是通过书面语言的形式表达a己的认识和思想。英语写作就是学生把自己的感悟和对生活的切身体验，运用英语进行的书面表达的过程。很好地完成这一过程需要涉及多方面的英语知识技能和运用英语的能力。英语写作不仅要求创作者具备充足的词汇量，还要熟练英语组词成句、连句成篇的技巧和方法。在英语写作过程屮，创

7、作者必须充分运用自己的思维能力，积累的生活素材、语言知识、写作手法等多方面的技能，再用英语进行恰如其分的表达。写作的全过程,就是生活素材——逻辑思维——形成文章的这样一种生产过程，英语写作就是用英语进行的这种生产过程。随着新课程的推进，英语课的授课模式也产生了很大的变化，但教师对学生的写作教学还停留在传统的方法上。现阶段随着对新课程英语教学研究的深入，语言研究者和教学研究者开始重视了对英语写作教学的。英语写作教学策略研究给初中英语写作教学的改进