新课程背景下初中数学教学改革殳建梅

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1、新课程背景下初中数学教学改革殳建梅（摘要）初中数学教学的创新分析，不仅是完成新课标要求的方法，更是提高初中数学教学效果的重要方法。文章通过对新课程背景下初中数学教学改革的探讨,来提出自己对初中数学教学进步的建议。教学方法的分析，来对新课标下初中数学的创新方法进行探讨。（关键词）新课程初中数学教学改革初中数学教学的创新分析，不仅是完成新课标要求的方法，更是提高初中数学教学效果的重要方法。文章通过对新课程背景下初中数学教学改革的探讨,来提出自己对初中数学教学进步的建议。教学方法的分析，来对新课标下初

2、中数学的创新方法进行探讨。传统背景下的初中数学不仅使学牛的学习兴趣丧失，更大大削弱了学生的学习主动性，使得原木立体、客观的数学知识成为了书木上的概念和定义。在全面素质教育背景下，初中数学学科正迎来一个新的发展时期。教师作为学生在初中数学学习当中的引导者，其必须要发挥出自己的教学引导者作用，通过对自己教学行为的不断改革，来提升初中数学课堂教学效果，提高学生对初中数学知识的掌握水平。1初中数学教学改革的前提条件《义务教育数学课程标准（2011版）》提出了确立学生学习主体地位、倡导合作探究以及让每个学

3、牛都能够在数学方面有所发展的新型数学教育教学理念，这一教学理念的提出，让已经习惯了传统教育模式的初中数学教学行为极为不适，初中教师作为初中数学的教育者，他们必须要发挥出自己在教学行为当中的作用，以改革实现创新、突破，为初中数学学科的教学进步带来帮助。为此，教师必须要充分分析和理解《义务教育数学课程标准（2011版）》当中的要求，在结合自身特点及学生特点的基础上，实现对初中数学教学行为的改革，让学生能够尽快接受到素质教育背景下的新型初中数学教育模式，为初中数学教学行为改革与进步创造良好的前提条件。

4、2初中数学教学改革措施2.1提升教学引导效果。想要提升初中数学教学效果，实现初中数学教学改革目标，就必须要提升教学引导效果，“问题”作为一切探究行为的激发途径，其在教学引导中的应用，能够为初中数学教学水平的提升带来帮助。为了能够激发学生的学习兴趣，教师可以尽量提出一些诙谐幽默的数学问题，诙谐幽默的语言引导学生进入数学的世界，提高学生数学学习兴趣。2.2开展学生自主探究学习。从我国当前的教育形式来看，学生缺少对知识的探究空间，这是导致学生对知识理解不够全面和透彻的主要原因，也是影响初中数学教学效果

5、的重要因素。所谓“探究”必须要让学生通过自己对知识的探索来实现认知和记忆。传统模式下，学生所收获的是教师通过经验所总结出的知识，学生在不需要探究的基础上只需要记忆就能够完成学习，他们对数学知识的学习更像是对教师经验的模仿，这既不利于学生对知识进行记忆，也不利于学生对数学知识进行运用。为此，教师必须要设立良好的教学情境，通过情景设置来让学生对数学知识进行自主探究,完成对数学知识的自主学习。2.3提升学生的知识应用水平。数学知识作为来源于生活当中的--种知识类型，其只有做到能够应用于生活，才能发挥出

6、知识的实际作用。为此，教师在教学过程中必须要提升对学生的知识应用培养，让学生能够在学习、掌握、记忆数学知识后，可以将其应用到实际生活当中，为数学知识的学习提供一个良好的发挥空间。从我国当前初中数学教学水平来看，数学教育更像是一门为了考试而开设的学科，学生所做的就是对知识的便性记忆，来应对考试。为了改变这种教学现状，教师应该在充分认识到数学知识应用性的基础上，结合教学内容来开展实用性数学教学。通过设计数学知识的应用环境，来让学生学会在生活当中如何应用数学知识，提高学生的知识应用效果。例如在进行《实

7、际问题与反比例函数》教学时，教师就可以通过对撬石头等生活情境的构建，来激发学生的学习兴趣，让学生在实际生活情境当中发觉数学知识，明白“动力臂越长，用的力越小这一道理”。2.4科学有效的学习评价。学习评价作为教师对学生学习态度、学习行为、学习成果进行评价的过程，其必须要做到能够让学生接受，才能发挥出实际作用。在传统教学模式当中，教师的教学评价过于直白，缺乏艺术性，会对学生的数学学习兴趣和自尊心造成极大的伤害，进而影响学生对数学的正确认识。为了能够实现新课标的教学要求，教师必须要对学习评价策略进行改

8、变，通过艺术性的语言、恰到好处的指导和点拨来让学学生认识到自己的错误和不足，进而达到督促学生学习进步的目的。在实际教学过程中，我对学生的学习评价始终坚持“充分肯定、积极鼓励”的策略。对于学生在课堂上、学习中的优秀表现我会毫不吝啬“你真棒！”“非常好！”等语言，并给予学生以赞许的目光。对于表现较差的学生我也会在先肯定他们的基础上，婉转的对他们进行指导和鼓励，在不伤害他们自尊心的基础上，完成对他们的学习帮助。3结束语综上所述，初中数学作为数学教育的关键阶段，其对于学生数学知识的掌握、数学技能的提升以