强化资源利用意识提高课堂教学实效

《强化资源利用意识提高课堂教学实效》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、强化资源利用意识提高课堂教学实效作者：李科亚    转贴自：本站原创    点击数：72没有课程资源的广泛的支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际的教育成果。因此基础教育课程改革的一个重要课题是强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，为促进学生健康而有个性的发展服务。《语文课程标准》明确提出“要有强烈的资源开发意识，去努力开发，积极利用。”一、       语文课程资源广泛存在1语文课程资源语文课程资源，即能够支持语文课程得以实施的素材、策略、条件等。语文课程资源的外延远远大于语文课程的外延。因为一方面条件性课程资源不能作为素材

2、成为课程组成的一部分，另一方面，即使是素材性资源也不能直接作用于课程，它还只是备选材料（只有经过筛选、加工并付诸实施才能成为课程。）再有，支持课程实施的方法、手段、策略等都是课程资源的组成部分。2语文课程资源的分类语文课程资源广泛存在，叶圣陶老先生说“天地阅览室，万物皆书卷。”如此广泛的资源，分类标准不同，就会得到不同的结果，但都很难一一涉及。我们按照资源的贮存方式、特点可将资源分为以下四类：文本类资源：主要指各种成文的篇章、著作等。如各种中外名著、名篇佳作，包含各科知识的书籍等。它们是人类历史保存下来的遗产。生活化资源：指广泛蕴藏在生活中的可对课程实施起到间接作用的

3、各种资源。如各种自然景观：大地、山川、小草、野花等；人文环境：博物馆、纪念馆、展览馆、文物古迹、布告栏、报廊、各种标语广告等；人文交际：报告会、演讲会、辩论会、研讨会等；媒体信息：电影、电视、广播、网络等所传播的各种信息等。人本体资源：教师是最重要的课程资源。教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，而且教师本身的知识、经验、才华、思想等就构成了一部“活课程”。学生也是一部部“活课程”。他们不是接受知识的容器，而是建构和丰富课程的主体。只有他们才能创造出充满生机和活力的课堂。条件性资源：这类资源并不是课程本身的直接来源，但它决定着课程实施的范围和水平，主要指维持课

4、程实施的一些物质条件，如信息技术资源的配备，各种教具、教学环境等。二、充分利用各种资源，提高课堂教学实效。目前带有共性的问题是对课程资源的地位和作用重视不够，资源意识较为淡薄。不少教师将教科书视为课程资源的全部，近而把教学过程窄化为“教教材、学教材、考教材”。这不符合语文学习的规律，也阻碍着个性的充分发展，掩埋着课堂中生命的灵性。也由于资源意识淡漠，一些很好的课程资源被闲置、浪费，从而影响课堂教学效率。    那么面对广博而丰富的各类课程资源，课堂上如何加以利用才能提高课堂教学实效呢？首先，从大的方面看，各类课程资源的利用应以教学目标、教学重点为核心进行整合。它们利用

5、的时机、素材性资源的取舍、人本体资源的开发与导向等都与这个目标、这个重点紧密相连。而在所有的资源中教师是最重要的起主导作用的资源，他是其它资源得以发挥作用的前提条件。而就课堂教学而言，对各种资源的利用还应从更宏观的高度加以开发、调控和整合。（一）    引入信息阅读教学过程，从本质上来说是引发学生利用自己已有的知识、经验对当前文本进行创造性解读的过程。这种解读是个性化的，因人而异的，而且这种解读之后体验的正与误、深与浅不仅与学生个人的知识、经验、兴趣等有关，还与课前学生对有关文本背景知识了解的程度有关。这些都构成了学生的“前理解”。可以说“前理解”的水平越高、程度越深

6、，对文本的解读也就会越深刻。所以，在教学新课之前，我们要引导学生广泛查阅与文本有关的资料，以丰富学生自己“前理解”，为他们自己解读新文本做好必要的准备。仅仅重视课前引入大量信息资源还不够，学完全课，教师还要设计拓展、延伸性阅读。目的是以教材为核心引导学生进行大量发散性阅读。因为学好语文的基本规律是“三分在课内，七分在课外。”这样，我们充分利用教材这个“信息源”，以其为核心，有效利用课外信息资源引导学生解读文本，同时又以教材为核心，开发、利用课外更为广阔的信息资源，使得课内外有机地融为一体，教材资源与课外的文本资源得到了最充分的利用。值得注意的是，生活化的素材性资源我们

7、更不可忽视。例如学习杜甫的《前出塞》，理解“苟能制侵凌，岂在多杀伤！”一句时，一位教师引导学生密切结合当时美国与伊拉克战争事件，让学生谈出自己对战争的见解。结合生活实际不仅可以活化学生对教材的理解，也符合“教育即生活，学校即社会”的思想。（二）    借用形式生活中的资源我们习惯联系它的内容，而其表现的外在形式我们却往往忽略，尤其是一些人文交际性的活动化资源，它们的活动方式往往启迪着我们教学方式或学习方式的设计与选择。因为教学的核心是教师要设计一些语言实践活动，让学生在活动中自由解读文本。我们不应把课堂上学生的语言实践活动游离于人们实际生活中的语言交