开发课堂教学资源 提高课堂教学实效

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1、“开发课堂教学资源提高课堂教学实效”课题研究方案一、问题的提出1、当课改的春风拂面而来时，我们的课堂变得更加生气勃勃了。学生的心灵得到解放，学生的个性得到张扬，他们敢想、敢说、敢做，真正成为了学习的主人。但他们富有个性化的丰富的生活体验、奇异多彩的想法，出人意料的操作探索结果往往超出教师预先的设计，给教师们来个“措手不及”，难以招架。造成这种现象的原因之一是教师没有树立正确的课程资源观，没有把学生也作为一种课程资源。“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”是《语文课程标准》向我们教师提出的一个新课题。在新课改背景下，作为21世纪的教师，我们应善于把学生作为一种课堂教学新资源

2、。2、数学课堂教学资源的拓展就是根据学生学习的实际情况，采用灵活的方式，多角度、多途径为学生的学习提供有价值的学习资源，使学生的数学学习更具现实性、挑战性、探索性与人文性，赋予数学学习材料以生命的活力，让学生自主建构中发展情感，生成智慧，使数学学习活动更具生命的价值。《数学新课程标准》（实验稿）指出：“学生的数学学习内容应当是现实的有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。”教材是主要的课堂教学资源，但不是唯一的教学资源。教材所提供的仅仅是学生学习活动的基本线索，如果只是把教材作为唯一的教学资源，对学生实施以教材为本的

3、数学教学，把教学进程局限于数学课本的教学之中，教材如何编排教师就怎么教，必定难以实现生动活泼的、主动的和富有个性的数学学习，更有悖于“以人为本”的现代教育理念。因此要赋于数学课堂生机与活力，实现师生的灵动，就必须要实现从“教教材”到“用教材”的观念转变，在课堂教学中恰当而适时拓展有价值的学习资源3、一定的教学手段和形式，一定要服从教学内容和教学目的，这个道理是显而易见的。可近几年来，随着教学改革的深入和发展，产生了令人担忧的现象，那就是在一些教师的课堂教学中，刻意追求教学手段的新奇和花样的不断翻新，结果课上学生热热闹闹，课下难见实效。针对这一现状，我们应紧紧抓住课堂教学这一中

4、心环节，以提高课堂教学实效性二、研究的目标课堂教学资源开发和利用是长期和核心的工作，也是反映学校教育质量和办学水平的最主要的环节，没有固定的格式，也没有太多可以借鉴的路径，需要靠专家引领，更需要靠大家勇于实践。对能够获得专业自主的教师，应逐步提高教学艺术，鼓励个性化专业发展，形成独特教学风格。在教师群体中也可以逐渐创生“伙伴式的团队文化”，形成教学的“学习共同体”，实现共同的专业成长。在校本教研活动中需要理论学习，也需要以案例为主，从伙伴的行动中更能获得直接的活动经验，用于改善自己的行为。引导这种以教师自身的“实践性知识”为基础而展开的教学，有助于教师在具体的教学情境中进行反

5、思性思考，从多元视点把握课堂教学资源开发的复杂性，不断地建构开发课堂教学资源的实践性框架。这样的教师不再是课程的附庸，而是课程的生成者、创造者。　　新课程要求教师有效参与课堂教学资源的开发与利用，并且要落实到学校课堂教学中，课堂成为教师的成长阵地。课堂教学资源的开发与利用就与教师、学生以及他们交往的场所——课堂紧密结合起来了。这样就可以发挥团队优势，同一学科、同一学段甚至是交叉学科都可以适当分工，互通有无，以减轻教师的开发负担，降低开发成本。同一资源的信息往往是多元的，不同教师可以反复使用，在使用中要注重课堂教学资源的整理与储备，及后期的修改工作，把成形的经过实践检验且可反复

6、应用的课堂教学资源储存起来，建立课堂教学资源库。三、课题研究的主要内容和措施（1）活用文本性资源，构筑教学平台。教材作为一种重要的课堂资源，在很大程度上决定了教师的教和学生的学，它对教学质量的提高起着关键的作用。教师应树立起新型的教材观，自觉运用新的理念去钻研、处理和改造现行教材，做到既尊重教材，又创造性的使用教材，为教材价值的实现和学生的发展提供多种可能的平台。a、深层次的钻研教材。教师要能立足教材编写的趣味性，燃起学生学习的热情；利用教学内容的生活性，让学生体验学习与生活的联系；抓住教材呈现方式的多样性，构筑学生学习的广阔空间；把握教材使用的开放性，培养学生的创新意识和能

7、力。b、创造性地使用教材。教师在课程实施中完全有空间和可能对教材进行“再生产”，即是用教材教而不是教教材。要求教师确立课程资源的意识，认识到教材是一种文本性资源；认识到教材是师生对话的话题或案例；认识到教材内容是可以选择、拓展、补充和增删的。但是创造性地使用教材是以学生经验和社会实际条件为基础的，是以更好的贯彻课标精神，促进学生发展为目标的。（2）更新教学观念，提升教师素养教师要转变教学观念，和学生建立起新型的朋友关系。课堂教学中，平等合作，创设民主和谐的学习氛围，改进课堂教学的评价方式，激发学生的学习