构建高效课堂，提高学生艺术能力

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1、构建高效课堂，提高学生艺术能力一一探究高效音乐课堂的构建高诚宾广东省雷州市第五中学524200摘要：木文主要就音乐教学中如何构建高效音乐课堂、提高学生的艺术能力展开了论述。在新课程改革的背景下，音乐教学如何运用新的手段和方法，改变过去音乐课的模式，让学生学有所乐、学有所获、提高音乐能力，我们对此做了深入的探究，有一定的探索意义。关键词：音乐教学高效课堂构建艺术能力音乐作为人类的第二语言，它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性，不断拨动着人们的心弦，触及着人们的灵魂，对人的心灵起着积极的陶冶作用。随着素质教育的发展，音乐的这一素质功能不断凸显，成为音乐教学的一个必不

2、可缺的重要部分。因此，教师不应将音乐教育只局限于“知识”、“学科”等狭窄的范畴内来理解，要摈弃传统的以唱歌为主的教学方式，把“让每一个学生的个性获得充分发展”的价值视为根木，充分体现“以人为木，以生为木”的素质教育的思想。那么，怎样才能使音乐课“活”起来，更好地构建高效的音乐课堂，提高学生的艺术能力呢？根据多年的音乐教学实践，我谈谈自己的一些陋见：一、精心创设激趣情境，激活学生的参与兴趣音乐是“动”的艺术。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”传统的音乐教学过于简单机械，仅注重歌唱的训练，既忽视了情

3、感、兴趣的培养，也忽略了对学生乐理知识的传授和歌唱技能的培养，索然寡味。只有掌握了乐理知识，学生才能更深层次地感受、理解音乐，才会趣味盎然。因此，要进行乐理知识与技能的教学，教师须由浅入深、由简入繁，循序渐进地制定教学计划，确定乐理知识的内容，精心创设教学情境，避免传统教学中的简单机械式训练，运用各种激趣教学手段，让教学内容蕴涵在情境激趣教学当中，极大地激活学生学音乐的兴趣，提高学生的音乐素质能力。例如，在音乐节奏训练教学中，我用篮球作道具，运用多媒体平台把拍打篮球的节奏与要学习的音乐节奏结合起来，通过音响、动画等情景“动”了出来，刺激学生的感官，激活了学生学习的兴

4、趣；然后再通过师生互动，现场拍打篮球节奏“XX

5、XX

6、XX

7、XX

8、像走路声一样，XXXXIXXXXIXXXXIXXXXI像钟声一样等;让两位学生分别念出走路的声音与钟表“滴答滴答”的声音，与刚才学习的音乐节奏再次结合起来，学生参与的兴趣更加亢奋，在兴趣盎然的情境中学会了乐理知识与技能，有效地提高了教学效率。二、运用求同求异思维，提高学生的审美情趣一堂好的音乐课不仅仅是单纯的声乐课，它更能使学生的心智得到陶冶，在感情体验、形象思维等方面为学生提供了较之“文学语言”更为广阔的空间。在鉴赏音乐中，要指导学生学会运用创新思维，即发散性思维和集中性思维，求冋求异，理解音乐的“

9、文学语言”。在鉴赏教学过程中，学生可以根据自己的生活经历、文化素质、音乐修养来对冏一作品产生一系列不冏的联想和想像，做出不同的理解和反映。这一心理过程就是“发散性思维”和“集中性思维”的奋机结合。例如，在欣赏二胡独奏曲《二泉映月》教学中，我要求学生静听沉思，感悟乐曲的情思。随着多媒体课件的展示，画面的景色美轮美奂，优美而伤感的音乐萦绕教室之中，学生聆听到一种内心的痛苦、迷茫和凄凉的心声，联想到主人翁（阿炳）不幸的人生。随着乐曲的深入，曲调旋律高亢激昂、铿锵冇力，学生又联想到主人翁（阿炳）坚强不屈的性格，以及对幸福生活的向往，想像出他以顽强的毅力在贫穷和饥饿之中抗争。

10、听完乐曲之后，师生互动，得出结论：《二泉映月》是一首借景抒情、寓情于景、情景交融、刚柔相济的二胡独奏曲，乐曲倾诉了阿炳一生的辛酸苦辣，控诉了世道的不平。在欣赏这一乐曲的过程中，学生主要运用了“发散性思维”；听完乐曲之后，则是依靠“集中性思维”对乐曲作出讨论与评价。然后PJ次边听边看边想象，再次提升审美情趣。这样，在课堂上充分运用了创新思维，求同求异，发挥了学生的主体性，使学生思维更加活跃，提高了学生的音乐审美情趣。三、注重音乐审美教育，培养学生高尚的人格和情感音乐教育的本质就是审美教育，它不仅具有其他学科所共同的认识功能，更为鲜明的是其“直指人心”的审美价值，为其他

11、学科所不能替代的美育功能。可见，音乐学科是美育的重要组成部分，也是对学生进行美育的主要途径之一。在音乐教学中，教师要坚持以审美教育为核心，通过音乐实践活动（听、看、唱、讨论、联想、想象及律动），教育引导学生去感受美、欣赏美、理解美，陶冶情操，启迪智慧，激发学生对美好事物的爱好与追求，培养高尚的人格和情感。如学习《东方之珠》这首歌吋，我提高嗓门，对学生说：“今天，我赠予你们一首乐曲，带你们在欣赏音乐中去遨游、参观一个繁荣昌盛的地方。是哪个地方呢？”接着，我播放音乐《东方之珠》，随着乐曲旋律的展开，浸入学生的心境，学生欣赏、感悟、联想，感受到“东方之珠”的意境；接着