构建数学高效课堂中提高学生提问能力的有效途径

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1、构建数学高效课堂中提高学生提问能力的有效途径新课标中提出，学生自己发现和提出问题是创新的基础，创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。随着新课改的不断深入，课堂教学效率的提高成了迫在眉睫的大事。在以学生为中心，培养学生自主学习的能力、合作探究的意识的背景下，加强对学生提出问题能力的培养显得尤其关键和迫切。提问能力中学数学教育方法布鲁巴克提出：“最精湛的教学艺术所遵循的最高准则是让学生提出问题”。教师作为课堂教学的组织者和策划者，应找准自己的位置，采取民主态度，鼓励学生思考，支

2、持学生发表不同意见和积极探索，为学生成长、思维创造良好的环境，初中数学教师应努力营造轻松、幽默、愉悦的课堂，只有这样，学生才会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考，学生群体才会有群情激动，跃跃欲试的热烈气氛，提问欲望和行为才能得到激活。学生的数学学习活动既是一个获取知识的过程，也是一个发现问题、提出问题和解决问题的过程。让学生敢问、能问、会问、乐问是提高课堂效率、构建高效课堂的关键。一、赏识激励学生敢于提问88爱因斯坦之所以能成为一个伟大的科学家，一个突出的特点是爱提问，用他自己的话说：“我

3、没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”由于学生正处在一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态中，他们还没有掌握好提问的方法和技巧，所以课堂上表现出一种惧怕心理，怕在课堂上提问会影响教师的教学而遭到教师的批评、指责，也怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料，还怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己。教师应向学生讲明，在数学学习过程中主动提出问题的好处，举一些名人善思好问而取得成就的例子，为学生提供学习的榜样，激发他们的“敢问”热情。引导学生多想多问，深入思考，刻苦钻研，教育学生不迷信书

4、本，不盲从权威，开动脑筋，让学生相信只要我们凡事从多角度思考，就能提出很多问题，从而树立自己能够提出问题的信心。教学中，创设良好的问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生在宽松、民主、平等的环境中心情舒畅，思维活跃，敢想敢说敢问。教师要能够善于应用“积极、肯定、激励”的评价，比如在学生提问时赞赏的点头、提出有价值的问题时肯定的话语、精彩的提问时赞许的目光，提问一般时及时的鼓励，以此鼓舞学生敢于发表自己的见解。要尊重学生，对于有自卑感的学生，即使提出的问题幼稚可笑，或者不着边际，也要运用微笑、点头等方式给予鼓励

5、，尽可能让他们优先发言。还要教育引导取笑他们的同学给予理解和帮助，增强这部分学生的自信心。同时，要创设一个宽松、自由、和谐的探索问题的环境，营造积极的课堂气氛，消除学生的自卑感，敢于提问、踊跃发言。对学生给予更多的尊重、更多的信任、更多的鼓励、更多的赏识。让学生在课堂上能够充分发表自己的见解，就能不断增强学生的问题意识，为问题意识这颗种子的生长提供充足的阳光、水分、适宜的土壤，利于其生根发芽、开花结果。使学生敢于积极地思考、提问，积极地参与到课堂中，不断提高课堂效率，使高效课堂的构建得以实现。二、实施导学

6、让学生有机会提问8高效的课堂教学应是师生互动、气氛活跃，学生敢于提问，进入主动思维的状态，而不是严肃有余、气氛沉闷，学生只听不问，处于被动思维的状态。在新课改不断深入的过程中，为了培养学生的自主学习能力，合作探究的意识，构建高效课堂，一种新形势下的“导、学、练”的教学模式逐渐兴起，在数学课堂上，通过导学案的设计应用，把所学知识以问题串的形式呈献给学生，让学生在情境问题中自主学习。合作探究，给学生创造了更多提问的机会，通过创设有效的问题情境，激发了学生的学习兴趣，让学生不断产生一些新的问题，由趣生疑，由疑促

7、思，由思发问。在探究过程中，学生不断改变自己的认知，教师通过创设疑问情境，把富有挑战性的问题隐藏在情境之中，激发学生想问的积极性，然后通过教师的点拨、诱导，引导学生进行类比、联想、体会、感悟，打破已有认知结构的平衡状态，使学生在探究过程中产生困惑，引发认知冲突，诱发问题意识，激发其内驱力，唤起学生思维，使其主动去发现问题，提出问题，并作进一步的探究以解答问题，从而在理解的基础上掌握新知，提高能力。合作探究学习正是给学生提供了提问题的空间和机会，在教学中应联系生活实际，创造更多的动手实验操作、自主探索的机会

8、，利用小组合作学习、讨论，在实践中产生问题、提出问题、解决问题，从而培养学生自主学习的能力和合作探究的意识，达到提高课堂效率的目的。三、指导方法让学生会问古人云：“学贵知疑，小疑而小进，大疑则大进。”疑问是主动思维的火花塞，是积极学习的发动机。在数学教学中经常遇到的情况是：学生不是不想问，而是不会问，不知该如何问。这就需要教师教给学生一些提问的技巧，指导他们如何提问。我们应当教会学生抓住主要8知识和重要方法提问，学生循着概念、