浅探语文教学中素质教育的实施

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1、浅探语文教学中素质教育的实施摘要：新课改实施多年以来，我们的教育还以“应试升学”为“终极目标”，本位性的分数评价机制，一直束缚着我们。在这样的教育大背景下，要让“素质教育”取代“应试教育”，必须改变传统的以“升学”为“终极目标”的语文教育理念，在初中语文教学中实行创新的素质教育。关键词：初中语文新课改素质教育在传统语文教学中，教师往往只重视陈述性的知识教学，琐碎而不成系统。专门的能力训练远远跟不上，即使有训练，形式也多以单篇课文为主，杂乱无序。因此，学生对知识的概括还停留在最初直觉的感性认识上，近似于形而上学主义。对已有知识的掌握水平的低下，影响了语文整体成绩的提高。所以，有必要提

2、高学生的素质，真正培养学生的能力。在初中语文教学中怎样创新教育的手段，更好实施素质教育呢？略谈自己的看法。一、怎样在初中语文教学中实施素质教育1.中学语文教师要转变教育思想，更新教育观念，在语文教学中注重启发式，注重培养学生分析问题、解决问题的能力和自学能力。如果语文教师为了应考而采取满堂灌、填鸭式的教学模式，为了使学生能在考试中得高分而搞题海战术，那么，学生就永远不会具有创新精神和实践能力。2.中学语文教师要学会做学生家长的思想宣传工作，帮助他们树立正确的教育观、质量观、人才观，使他们能在家庭教育中正确教育子女，不以考分高低作为衡量子女学习成绩好坏的唯一标准，不在考分高低上对子女

3、施加精神压力。二、在初中语文教学中开展自主创新分层导学教学心理学研究认为，智力因素好，但非智力因素差的人，在学习上往往难以取得理想的成绩。相反，智力因素一般，但非智力因素优良的人却常常能够取得优异的成绩。如果两种因素倶佳，那么一定会取得良好成绩并成为品学兼优的学生。由此可见，非智力因素会直接影响和制约着智力因素的发挥与发展。几年来的教学实践己证明了这一点，认为非智力因素是影响能力提高的重要方面。为此，我在语文教学过程中，通过以下几个方面在开发和培养学生非智力因素方面下了不少功夫，并收到了较好的效果。兴趣是人们积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，它是学生在课堂活动中的一个重要心理因

4、素。培养兴趣是培养能力和开发智力的先导。如果学生对教师无感情，甚至有反感，那么再好的课，他们也听不下去，而且还会影响他们对语文的学习兴趣。俗语说：“亲其师，信其道”。这话很有道理。我想，情感和兴趣是直接转化为学习动机的，成为激励学习的内在动力。经过几年的教学实践已证明了这一点。上课时通过亲切的语言、目光和表情，流露出对每位学生的信任和期待，和学生交朋友，从而使课堂气氛活跃，使学生自尊和自强。所以一个学生学习的好坏与他的学习兴趣是分不开的。用情感激发学生学习语文的兴趣，是我在教学中得到的一点体会。比如，我在讲朱自清的《绿》时，开课的导语一下子就吸引了学生，引起了学习这篇文章的兴趣。我

5、说，我们对朱自清先生这个名字并不陌生了，初中语文教材选了他的散文名篇《春》、《背影》，这两篇作品给同学们留下了深深的美好的印象。让我们一起背诵《春》结尾那几行令人感奋的名句吧：“春天象刚落地的娃娃……领着我们上前去”。春天，给人们无限希望与蓬勃的活力；秋天，也会以它特有的魅力使人们感受到永不衰竭的生机。朱自清先生在1924年秋天写就的散文小品《绿》，则是把光明和理想的执着追求满蓄在一潭秋水生机勃勃、绿意盎然的描绘中。今天，就让这篇优美的散文“带领”我们去领略浙江仙岩山中梅雨潭那神奇的景色、“那醉人的绿”吧。这样自然就引入到课文，学生带着渴求的心理去学习这篇文章。我在黑板上还画出简略

6、的山水示意更增加了学生学习的兴趣。又如我在作文教学中，能有意调动学生的情感因素，促使他们能写出真情实感。一次我布置作文，题目中《母亲》，要求写一篇感情真挚的记叙文。这时，我发现同学们皱着眉头，认为这个“老掉牙”的题目真难写，实在无语可说，于是我就开始启发学生的情感，有声有色、满怀激情地列举了日常生活中学生司空惯的一些例子：有的母亲为给儿女赶做上学穿的衣服忙了一通宵，有的母亲顶风冒雪送孩子上学，有的母亲望子成龙心切，把孩子由农村送到很远的城镇去读书，而自己在家省吃俭用，舍不得花一分钱，舍不得穿一件新衣服，把自己辛辛苦苦挣下的钱全都给孩子上学用了等等。话音刚落，同学们露出一种惭愧的神色

7、，现出满意的微笑。经老师的启发，激发了他们的情感，拔动了对母亲爱的琴弦，好象有说不尽的话语，写不完的故事似的，满怀激情，写了一篇篇有真情的实感的文章。从这里我们可以认识到，培养学生的学习能力应与培养他们的兴趣和情感一起进行，相互促进。三、初中语文教学中概括能力的培养从心理学角度看，概括是指人们感知事物获得相关信息，通过分析、抽象、综合，将其本质、非本质属性归结为概念的逻辑思维过程。从教学实践角度看，学习和运用知识的过程就是概括过程。没有概括，学生就难以形成概念以及系统