浅议中职计算机应用基础课程的教学改革

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1、浅议中职计算机应用基础课程的教学改革于兆鑫甘肃省武威市凉州区职业中等专业学校【摘要】提高中职院校计算机应用基础课的教学水平，是中职院校计算机教育工作者应该深入思考的问题。通过分析中职院校计算机应用基础课教育的教学特点，从如何培养复合型、应用型人才的角度出发，对中职计算机应用基础课教学中存在的不足进行了总结，，然后从计算机应用基础课程教学的基本方式与具体方法方面提出了计算机应用基础教学的对策，最后对我校计算机应用基础教学的改革与实践提出了几点建议。【关键词】计算机应用基础教学；改革；实践；教育；在信息技术和计算机技术高速发展的当今社会，如何提高中职院校计算机基础课的教学水平，使

2、学生能满足社会发展对计算机操作技术人员的要求，是中职院校计算机教育工作者应该深入思考的问题。一个国家需要的人才是多元化、多层次的，既需要大批优秀的理论研究型人才，也需要大批优秀的应用技能型人才。中职教育培养以应用型、技能型人才为B标，重点培养学生的实践能力，明确了这个0标，才能创造出办学特色，培养出社会需要的应用型人才。近年来，我国以把全面实施基础教育课程改革作为当前教育教学改革的首要任务。积极转变教育观念，科学制定实验规划方案和实验工作计划，把新课程改革作为实施素质教育的重要环节，积极推进基础教育课程改革实验向纵深发展。1、目前中职院校计算机应用基础教学现状分析计算机教学应

3、适应社会的需求，培养学生的创新能力。而许多中职院校计算机教学效率低卜，学生缺乏动手实践能力和创造能力。1.1新生计算机基础参差不齐0前中职的学生主要来自两个部分，一部分是参加过中考入学的学生，随着计算机的普及，许多小学、中学都已开设了计算机课程，但这部分学生的实际操作能力较差。另一部分学生主要是来自社会和已毕业的晚届学生，他们实际动手能力较强，而理论知识较弱。我们现奋使用的教学模式采用的是针对所奋学生教授一样的教学内容，提出一样的教学要求，使用一样的教学手段。这显然是不合理的。在这样的教学模式中，起点高的学生重复己学的内容，他们将丧失学习的积极性。起点低的学生觉得强度大，内容

4、抽象，则就丧失学d的兴趣。1.2不同专业对计算机课程的要求和层次存在差异我校现有一个计算机专业和多个其他专业，不同专业对计算机基础课程的要求和层次并不同。因此，如何兼顾各个层次的学生，是一个难题。而如何在有限的吋间内引导学生真正使用计算机解决问题，又是一个棘手的问题。正是由于以上这些原因，使得我校的计算机应用基础教学具有多样性，多层次性，给教学带来了闲难，如何更好地因材施教，成为摆在授课教师面前的一个重要课题。1.3计算机教学存在脱离实际的状况计算机基础课程是一门需要理论与实践相结合，理论与实践相辅相承，理论是基础，实践是手段，位用是0的的课程，而计算机应用基础教学存在就事论

5、事的现象，只是教会学生如何操作，没奋很好地激发学生具奋用计算机解决面临任务的强烈愿望，很少教会学生什么事情可以用计算机解决，如何有效地使用计算机，如何在自己的专业中使用计算机，当今其他专业中计算机的应用前景等，因此造成学生很大闲惑，觉得没奋学到多少奋用的知识，挫伤了学生学4计算机的积极性。2、改变计算机应用基础课程教学的基本方式2.1、更新观念、改变教学方法计算机基础课程是计算机专业的基础课程，也是非计算机专业的必修课程。原则上，以培养学生动手操作能力为先导，提高学生自身素养。在课堂讲解中可以从当前热点引入，面向未来，指出计算机未来发展的方向，再冋溯从前，最后贯穿整个学科。建

6、议每一部分都要有有的放矢，明确职业导向。可以采用讲座的方式，将课程内容“讲义”化，讲求“趣味性”，如CCTV的百家讲坛一样，激发学生学4的兴趣。要打破以往常规教学的授课形式，学生难以接受的教学局面。转变原由的教学观念，改变过去“教师占主要地位的”课堂教学模式，积极推进“以学为主，以教为辅”的教学方式。教师要关注每一个学生的发展，尊重学生的人格，真正营造师生共同交流，群言群策的课堂氛围。开展多样的小组合作学习，在学习方式上，可以进行师生互动，平等交流，切实提高课堂教学效果。积极开展多样的小组合作学习，并在实践合作中，寓教于动；在教学活动中，寓教于趣；在讨论合作中，寓教于思。真正

7、体现教师是课堂教学的组织者、参与者、引导者。2.2、课程设置中必须明确教学目标课程设计的改革首先要明确培养0标的定位，可将计算机基础课程按照不冋部分的作用再分为若干个方向，使学生做到“一专多能”。在课程设置上，每个方向的课程都有所侧重，学生可以根据自己的兴趣、爱好及特长进行方向的选择。为提高教学质量，可以尝试通过过“模块”教学的思想。“模块教学法”对提高学生教学效果，有一定的促进作用，“一专多能”是中职高专学生的培养目标，其目的就是明确教学目标，使培养的目标则更具有侧重性，可以使学生在学到计算机基础知识