浅谈农村小学语文自主学习能力培养

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1、浅谈农村小学语文自主学习能力培养O付至坚（古蔺县护家小学古蔺646500目前，农村小学语文教学现状不容乐观。很多教师在课堂教学中仍沿袭“一木书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学牛当成灌输知识的“容器”。满堂灌、填鸭式的教学随处可见，忽视了学牛主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳，突出表现在以下几个方面：一、当前农村小学语文课程教学现状1＞产出与投入比率低。课堂上，大量的时间用在教师串讲串问理解课文内容上，师生共同投入的时间和精力多，但学生语文能力提高缓慢，读写教学严重脱节，学生表达能

2、力低下，作文内容“假、大、空”。2、学牛学习被动。课堂教学老师包办代替太多，学牛自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学牛没有真正成为学习的主人。3、教学方式单调，学牛学习热情不高，参与差。教师唱主角，少数优牛唱配角，多数学牛当观众。二、农村小学语文存在问题的原因主要是：1、农村小学语文教师普遍教学思想陈旧，语文素养参差不齐，创新意识淡薄。部分教师不思进取，放松了学习，实施新课程的能力差。2、应试教育的阴影作祟。只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教、怎么练。3、对教师的考核与评价制度改革相对滞后。将评优晋级与学牛

3、考试分数挂钩，导致教师急功近利，唯分数是从。面对当前农村小学语文教学不容乐观的现状，语文课堂教学改革势在必行。如何以课堂教学为突破口，构建农村小学语文“自主学习”的课堂教学模式？我作了一些初步的探索，这种自主学习课堂教学模式的主要环节是：创境激情-引疑自究-启思自悟-导训自结。即通过创设丰富的教学情境，激发学生主动学习的热情；通过引导学生质疑，参与自主学习目标的制定；通过组织参与课堂教学活动，启发学生自读自悟；通过师生、生生多向交流，促进学生自评自结，整合知识体系，掌握学习方法。三、自主学习能力培养的基本策略（-）创设良好氛围，激励自主学习美国著名心理学家

4、布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效”。教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。首先，应创设自学氛围，教给学生自学方法。在学生自学前，教师应教绐自学的程序与方法，采用一读（将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么），二思（看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么），三写（即认真读课文，深入思考，

5、在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受），四用（即使用工具书，迁移I口知识，初步解决一些自己能解决的问题）的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到学有个过程，这个过程是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。其次，激发自主学习的动机，让学生乐学。动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。在教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。第三、营造民主氛围，让学生愿学。教师要转变角色，努力营造出和

6、谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。教学民主氛围的营造，可通过以下方式进行：1、主动汇报，交流学习。互相讨论，及时评价。3、大胆发问，鼓励创新。（二）提供自主形式，关注自主过程学习不是结果而是一种过程。布鲁纳说:“学习不是把学生当成图书馆，而要培养学生参与学习过程”。引导学生全面、主动参与学习全过程是提供自主学习的最佳形式。学生只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥秘,感受学习的乐趣和成功

7、的喜悦。优化教学过程的根本要素就是要引导学生积极主动地参与学习。参与的内涵十分丰富，教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们多动手，多动口，多动脑，参与观察、思考、讨论、实验。让学生实质性地参与教学过程，要做到七个“让即课文让学生自学，字词让学生自己掌握，段意让学生概括，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生思索，难点让学生突破，真正让学生参与每节课的全过程。关注自主学习的过程，其最佳手段是优化课堂教学中的反馈与评价。学是核心，导是关键，评是学生求知的催化剂。教师的主导作用不仅体现在课堂提问的梳理精当，而且

8、体现在处理反馈信息的应变能力上。评价是教师对学生学习结果反馈的重要