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1、浅谈初中生英语听力能力的培养【摘要】听、说、读、写是英语学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。、其中,听是获得语言信息和语言感受的最主要的途径,是其他技能的基础。因此练习听力有助于提高学生的英语交际能力,激发学习爱好,培养语感,让学生增强学好英语的信心,从而以“听”带动“说、读、写”,提高英语综合水平。【关键词】英语听力; 听力障碍； 词汇量; 阅读英语的听、说、读、写对初中生来说都很重要,而对于一个初学者来说,学习英语首先应当从听力开始，根据美国外语教学法专家里弗斯（Rivers）和坦珀利
2、（Temperly）1978年的统计，“听”在人类交际活动中所占比例为45％，“说”占30％，“读”占16％，“写”占9％。里弗斯（Rivers）认为学生学会说英语的前提首先是听。从这一点来说，“听”这一技能在英语学习和综合运用中有着极大的重要性。对英语学习者来说,提高英语听力水平并不是一件容易的事情,必须在基础教育时抓起,逐步提高学生的听力水平。笔者现就如何培养初中生英语听力能力谈谈自己的教学实践和心得:一、教师通晓教材，确定教学目标是提高学生听力水平的首要任务。在教学前，教师必须吃透教材，对教材融会贯通，从而达到对教材各个单元的内容胸有成竹，有针对地设计每个单元或
3、每一课时的听力教学目标及课堂用语，有效的组织课堂教学英语，让学生对本课的新语言熟悉。在《仁爱英语》这套教材中，每一单元都包括三个话题。每个话题都有SectionA、 B,C,D,四个部分。而这四个部分都是围绕一个语法点，一组句型而逐层扩展深化的。所以教师在备课时，可根据本单元的难易程度重组教材内容。如我在教七年级（下）册Unit5Howdoyougettoschool？这一单元时，就将本单元的三组核心句型在第一节课中提出来。它们是：1.Howdoyougettoschool?Igettoschoolby..../Itakethe...toschool.2.Howl
4、ongdoesittake?Ittakes...minutestogettoschool.3.Howfarisitfromyourhometoschool？Itis...kilometers.我认为，这三组句型是有机的整体，分开教授反而会割裂交际的内在联系。所以，从第一堂课起，我就将它们提出，从听和说的角度让学生对它们熟悉。在接下的几节课中，根据课文的需要，这些句型会反复出现，这又进一步使学生对此加深了印象。因为是从听的角度掌握这些句子的，所以他们对这些句子很熟悉，在课前的oralreport 中能灵活运用，并在期末口语测试中熟练的对答出这些问题。二、要增强学生学习英
5、语的爱好和信心，就必须让学生突破听力障碍,掌握技能。在做听力练习时,学生往往感到心里紧张，甚至大脑一片空白，什么也没用听进去。所以教师首先告诉学生要消除紧张心理,自我放松,就像旁听者在听两人对话一样,尤其是对初听者,自我放松尤为重要。其次要让学生带着问题听, 有些学生特别是初一、初二的学生，材料听了两遍，结果一脸茫然，根本没听进去。这是由于他们跟不上说话者的速度，反应不过来。针对这种情况，教师可指导学生在听录音之前先浏览一遍题目，有时也可充分利用题与题之间的暂停时间间隔去浏览答卷上的内容，先对所听范围和大意有个大致了解，然后再带着问题听，并让学生养成这样一种习惯。通常
6、情况下，我们有可能不能彻底听清、听懂每一个音素、音节、单词或词组，但只要我们听清了关键词或关键因素，同样可以做出正确的答案。例如有这样的一则听力材料：Didherideabiketoworkyesterday?听力题目为：AYes,shedidBNo,hedidn’tCbybikeDNo,heisn’t那么只要我们听清了"Didhe"，这道题目就能做出正确的选择了。"Did"开头，表明这是一个一般疑问句，且用的时态是一般过去时，所以 C、D 答案就可以排除了； "he" 是句子的主语，故A答案又排除了，所以正确答案是 B。在听短文时，由于短文较长，为防止听了下句忘了上
7、句，可对文中一些关键词如时间、年龄、人名、数字等作一些速记 .听力练习有别于其它练习,其特点是所听内容在规定时间内听完后不会再现,特殊是在考试中不可能中途停下或反复去听。这就要求听力练习时保持头脑清醒,注意力高度集中,但注意力集中并不等于紧张害怕。平时在组织听力练习时,教师要经常提醒学生注重上述除去听力障碍的方法与技巧,给予学生必要的听力方法指导,使之养成良好的听力习惯。同时教师在常规教学中也要采取积极的教学方式来加强听力练习,提高学生听力水平,增强学生学习英语的爱好和信心 .三、学生在平时学习中的知识积累是提高听力的关键。1.鼓励学生广泛阅读，扩大
