浅谈初中生英语听力能力的培养

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1、浅谈初中生英语听力能力的培养浅谈初中生英语听力能力的培养【摘要】听力教学在初中英语教学中占有重要的地位，本文对如何培养初中生英语听力能力，提出了一些看法。【关键词】初中生英语听力能力培养初屮英语教学的目的是通过听、说、读、写的基本训练，使学生获得英语基础知识和运用基础英语进行日常生活交往的能力……听,是四项基本技能之一，也是学习语言的基础和前提。当前，初中英语教学除注重学生基础知识、基本技能的培养外，更要求侧重培养学生运用英语语言的能力。因此，听力测试作为考查学生获取信息能力的有效办法，在很多地方的中考中占有较大的比重（总分120

2、分试题，其中听力为30分）。然而，很多初中生却认为听的能力的培养是英语学习中的难点。如何突破这个难点，有效地培养和提高初中生的英语听力能力，是很多老师都在探讨的问题。笔者认为，应从造成初中学生英语听力理解困难的原因及各种题型的特点入手，找出障碍，才能有的放矢。一、影响听力理解的因素影响听力的因索主要来自听者、说话者、听力的材料和听的环境四个方血。首先，听者的语言水平和心理素质的高低与听力的效果的优劣成正比。如果听者的语言知识、文化知识和语境知识有限，听时缺乏信心或过度紧张，听力效果必然大打折扣（刘远振，2006）o女h由于语音素质

3、不高造成理解障碍，从而难以分辨读音，如：fourteen一forty,beat一bit,mouth—mouse,here一hair,bad-bed等等。其次，由于说话者的声音、语速的变化引起的一系列问题。第三，所听材料中若出现连读、弱读、重音移动等使词句发生变化，也会引起听力困难。再则，母语干扰也影响听力的反应速度；听力能力测试有瞬时的特点，如果学生在听英语时，习惯用中文逐词逐句翻译，就会影响思维反应速度、理解程度和记忆效果，导致不能听懂内容或错过所听的内容（王华，2011）o二、听力测试的内容和形式初中英语听力测试材料常涉及的话

4、题有：问候、邀请、看病、约会、购物、问路、打电话、谈论天气、询问时间等，测试内容大致可分为：时间,地点，动向，价格，数量，人物，事件，情景和背景等。常见的主要题型有：单词、短语、数字、句子听辨题；句子理解题；情景反应题；对话理解；综合短文听力理解；听短文填词题。总体上，试题内容分为短句、对话和短文，也就是综合性的短文。三、听的教学策略听力的关键在于对口语的整体理解以及细节的把握，在教学中，为了提高听力的效果，往往根据不同的要求和学生的实际采取不同的听力训练策略。（-）寓听力理解训练于FI常教学中教师应尽量采用学生能听得懂的较简单的

5、语言来组织教学，再加上必要的肢体语言，简笔画等，使学生的注意力集中在英语课堂上,对英语更感兴趣，这样效果会更好。因为在非英语语言环境中学习英语，课堂教学是主要的阵地，英语的听力技能主要通过课堂教学得以培养，训练和形成。“在课堂上，学生听教师和其他同学讲英语是提高英语听力的主要途径。”（杭宝桐，2000）o因此，用英语教英语已逐渐成为英语教师的共识。英语教师不仅要使用英语课堂用语来组织课堂教学的各个环节，还要在讲解词汇，语法结构，语篇时使用英语，课堂上师半交流，讨论以及对学丰的评价等也要尽可能地用英语,营造学英语、用英语的环境，使学

6、生在潜移默化中提高听力理解水平。与此同时，学生也要养成用英语思考问题的习惯，而不是碰到英语就逐词逐句地把它翻译成汉语。这样，不利于英语能力的提高。（二）听说结合“能说出來的东西，听起來也就很方便”朱纯（1994）。在平时的教学中不难发现，学生平时能说的交际用语，他们听起来也比较容易懂。因此，要设法让学生多说英语，多听英语，在说中学，在听中学，听说结合。例如：利用好课前的三分钟freetalk,就是练习听说的很好形式。（三）集屮专项训练为主，分散训练为辅集中专项训练是集中训练时间和训练内容。分散训练听力是间隔时间和分解内容，它可以贯

7、穿于整个教学活动中。根据现在初中教学的实际，科目多，吋间紧，分散训练的可操作性比集中专项训练的可操作性要大得多。听的能力的形成是一个综合的过程，既要分散在平吋的语音、语法、词汇和课文教学中,也需要适当集中吋间进行系统的、有指导的训练，只有二者有机地结合起來，听力能力才能有效地形成。（四）要精听与泛听和结合精听是训练学生听力基本功的一种有效手段，它要求学生听懂文章的大意，听懂文章的每个词汇、短语、每个旬子和常见的语法结构。初屮英语教学以综合性课型为主，精听可以采取分散训练的方式，适时贯穿到教学活动中去，用好课堂教学这块主阵地。例如：

8、可采取听写句子的方法，检查听力的效果。通过精听，学生可以发现口己的缺点、弱点，及时进行补救。泛听则要求学生听懂关键情节，重点放在语篇的理解上，不必字句听懂。主要目的是培养学生概括主题大意的能力，同吋，通过听各种不同类型的听力材料，学生可以接触各种语