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1、浅谈小学英语教学中的师生互动摘要:本文主要从建立良好师生感情基础、借助课堂游戏、利用肢体语言及师生课堂互换角色的角度出发，阐述了小学英语教学中师生互动的重耍性，同时提出了让师生在和谐互动的环境中学习英语的必耍性。关键词:感情基础;课堂游戏;肢体语言;互换角色;师生互动。中图分类号:G623.31文献标识码：A文章编号:1005-5312(2010)21-0181-01小学英语教学过程中，教师的主导作用应该同学生的主体作用有机地结合起来,在有意识地开发学生发现、探究、解决问题能力的过程中，积极研究课堂教学的新思路、新方法，从而不断强化英语教学课堂效益，全面提高教学质量。下面结合我的教
2、学经验,就如何强化小学英语教学中的师生互动,谈几点体会：一是建立良好的师牛感情基础。苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感”。教师热爱关心学生，也往往受到学生的喜欢，学生也进而喜欢上英语课，这是形成英语教学的互动前提。教师平时给予肯定的目光、赞许的微笑、和蔼的语言,多给学生动口的机会，尽量做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，不仅可以调动学牛的积极性，还可以使其感受到英语文化的魅力。同时，教师也要不断地与学生进行情感交流，根据他们生活中的所需，给予一些力所能及的帮助，以自己的真挚情感和循循善诱的话语感化学牛，降低其紧张和焦虑的程度，以减轻
3、其心理压力使他们拥有安全感和归属感，从而产生学习热情,身心愉快地投入到英语学习中来。二是借助课堂游戏来促进师生互动。在小学阶段，学生在情感上比较依赖教师，而且对他们来说英语学习过程应该是一种游戏活动，并对Z投入极大的热情、情感和脑力。有些学牛由于性格的因素，可能在学习的初期比较害羞，所以教师的任务之一就是要尽可能地营造快乐的学习氛围，在课堂教学中贯穿一些有趣的游戏特别是多人配合完成的课堂游戏这样就能消除学生羞于当众讲话的心理忧虑，以实现师生之间的沟通。好玩是儿童的天性，为了让学生和教师Z间没有距离感，我常把“玩”渗透到课堂教学中，让学牛在玩中学、学中玩。比如，在教授"tall,sh
4、ort,fat,thin”这四个单词时，我要求学生来到讲台上与我比比高矮、胖瘦。这样的游戏，即符合儿童活泼好动、爱说、爱笑、爱玩的身心特点，又达到寓学于乐、以玩促学的目的，让学生跟自己更亲近。三是有效利用肢体语言促进教学。在小学英语课堂教学中，除了有声语言外，更需要一种无声语言，即肢体语言。恰当地运用肢体语言不仅能有效地吸引学生的注意力，还可以活跃课堂气氛，增强学习的乐趣，达到提升课堂教学效果的目的。在课堂教学中，教师可用手势来辅助语言，让学生正确理解课堂指令的含义。如Comehere，教师伸出一只手，手掌向里，并向着自己招动，即表示让学生过来；向学生一招手，然后用手指向讲台边，表
5、示Comotothefront;想让学生安静时，就伸出食指放在嘴唇上;右手握拳向下有力一拉，意为Comeon;把手放在嘴巴上做喇叭状，意思是让学生说话能大声点,louder,please;当学牛的回答非常精彩的时候，教师竖起大拇指，意为Great;教师把右手的食指和大拇指围成一个圆圈，其它三个手指往上翘表示0K?在Chainwork,Groupwork,Pairwork中，教师都可以用不同的手势来表达意思。又如，教师在教授字母时可以釆取肢体语言的方法,使字母教学摆脱枯燥训练，教师说出一个字母，请几个学生边说边用口己的身体摆出相应的造型和动作，模仿该字母，并请其余学牛担任评委，选出模
6、仿得最像的同学。有的学生弯着腰像半个月亮(C),有的站直身子，张开手臂(T),有的两手交叉在胸前(X),有的学生站成了一座宝塔(A),有的学生伸出右手的食指和中指(V)。像这样使学生在玩中学、乐中学、动中学使小学英语真正做到教的轻松，学的愉快。手势在肢体语中是动作变化最快、最多，应用最为广泛的，它具有丰富的表达力。因此,在课堂教学中，教师应把手势语言用得简练、适当、自然，使学生能从自己的肢体动作中明白其屮的意思，达到师生心领神会的地步。四是师生互换角色以促进师生互动。师生互换角色让学生置身于一个和谐的教学环境中，主体与客体不断变换，教学情境氛围中的暗示与启发此起彼伏，从而取得更好的
7、教学效果，使“教师的教”真正服务于“学牛的学”，让学生成为课堂资源的主人，教师成为学生利用课堂资源的引导者。总之，英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听说读写的操练和语音信息输入输岀的实践过程。因此必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以达到真正掌握英语的目的。这些必须靠建立良好的师牛感情基础、借助课堂游戏、利用肢体语言及师生互换角色等方法才能有效的实现。因此,充分发挥教师的引导作用，优化教学形式和内容，让师牛在和谐的互动过
