在阅读教学中培养学生的自主学习能力向明

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1、在阅读教学中培养学生的自主学习能力向明重庆市开县郭家镇津关中心小学向明405400【摘要1在阅读教学中，教师应遵循学生生理、心理以及语言能力发展特征，根据不同学年段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学方法，充分发挥学生的主体作用，引领学生开展自主、合作、探究，打开知识宝库的大门，提高学生的自主阅读能力，提高学生的语文整体素养。【关键词】：阅读教学、自主学习、《小学语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生是学习的主体、学习的主人。在阅读教学中，教师应遵循学生生理、心理以及语言能力发展特征，根据不同学年段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的

2、教学方法，充分发挥学生的主体作用，引领学生开展自主、合作、探究，打开知识宝库的大门，提高学生的自主阅读能力，提高学生的语文整体素养。一、巧设情境，激发学生自主阅读的兴趣《小学语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”在阅读教学中，教师应为学生创设良好的自主学习情境，激发学生自主阅读的兴趣。1、激情导入，激发学生学习语文的兴趣。一篇课文的导入，是学生学习这篇课文的起点。设计一个好的课题的导入，激发学生理解课文的兴趣，是一个重要的环节。利用课文的导入激发学生自主学习的兴趣，要从学生的实际出发，抓住学生的好奇心理特点，设置相应的悬念，循循善诱，将学生一步一步地

3、引入到课文中，学生的自主学习兴趣就会得到激发。2、营造自由民主的教学氛围，创设自主学习的环境。因为只有在宽松的教学气氛、融洽的教学情景里，才能让学生获得心理安全和心理自由，他们上课时才能积极主动地参与教学活动中。所以，在阅读教学中，少给学生约束和规矩，多给学生自由。只要他们上课能够神情专注，积极参与，对他们的坐姿或发言是否举手可以不在意。惟冇如此，我们才能算得上为学生的个性化阅读营造-个良好的环境。3、借助灵活的教法，激发自主实践的热情。四十分钟的课，要学生安安分分、集中精神地听讲是不可能的。这也是违反学生心理特点的。教学中，如果借助灵活的教法，那么学生学得开心，教师也教得轻松。如在《草原》

4、一课中，如果依照传统的教法，教师一味地讲，那我们可想而知课堂会多沉闷！但如果播放歌曲《美丽的草原我的家》，再配上关于草原美景和风土人情的录像，那么学生学习课文、理解课文不再是一件苦事，而是一份美的享受。这也激发了他们独立思考的兴趣。二、以读为主，拓展自主阅读的空间语文课程标准对不同学年段提出了不同的要求和训练的重点，但最基本的要求还是学习语言。只有让学生在自主阅读中理解语言，在理解语言中反复阅读和积累语言，才能有效地提高学生的语言能力。1、要明确自主阅读的S的学生自主选择学习内容，这就是课堂上充分肯定学生的自主性地位，使每个学生都感受到课堂的民主气氛。在这一环节，学生的主要任务是明确自己的学

5、习0标，知道自己需要学什么，学习要达到哪个标准。就一篇课文来说，学生初读后的感知各不相同，而学生感知到什么实质上就是学什么，让学生发挥其主体性，积极地投入到学习。如在讲《金色的鱼钩》时，学生可以根据自己的喜爱选择自己认为最感人的部分来学，也可以选择结合当吋的历史背景来学、可以选择课文中主人公的性格特点来学……这完全地尊重了学生的个性差异的特点，而且学生在课文中学习到的新知识或由此而发现的新问题,都是自主阅读的收获。总之，通过学生自主与文本对话，他们的发散性思维得到了发展。2、选择自主阅读的方法新课程标准认为，学生是学的主体。不冋的学生在学习过程中所表现出来的认知和情感是有差异的。所以，在阅读

6、教学中，要尊重学生的自主权，让学生选择符合自己个性的学习方式，这可以使教学达到事半功倍的效果。如在《山雨》一课中，要求学生把自己最喜欢的课文内容用自己喜欢的方式独立学习，并做学习结果汇报。汇报吋，有的学生描绘雨前、雨吋、雨后的景象，有的则选择当中的词句细细品味，冇的则结合自己看雨的经历进行比较阅读……教师遵循学生的个性差异，给予他们自主选择学A）方法的空间，让学生个性得到最好的张扬。3、拓展读的空间教师要尽量指导学生开展课外阅读活动，根据不冋年龄段的儿童介绍适合的好书给学生，冋吋鼓励学生自主选择阅读材料，广泛收集、补充，引导学生多读书，好读书，读好书，度整本的书。多渠道的扩大视野，丰富知识，

7、提高语文素养。三、注重学生质疑，进行“问题教学”，培养自主探索精神古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的内驱力。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现问题教学，激励学生自主探索的学习。如《再见了，亲人》一课阅读后。学生提问：为什么要称他们为