在语文阅读教学中培养学生自主学习能力

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1、在语文阅读教学中培养学生自主学习能力语文新一轮基础教育课程标准出台以来，给语文教学带来了活力。它提倡自主、合作、探究的学习方式，让语文课堂变得多姿多彩，充满无限的活力。在阅读课堂上实施自主学习方式，不但可以培养学生的独立思考本领，还能培养学生的创新能力和创新精神。一、运用情感教学，激发学习兴趣，让学生“想学”采用情感教学的最有效手段是创设情境，因为情感总是在一定的情境中产生的。创设情境要先从导入开始，一篇课文的导入，是学生学习这篇课文的出发点。设计一个好的课题的导入，刺激引发学生理解课文的兴趣，是一个重要的环节。正所谓“好的开头是成功的一半。”应用课文的导入刺激引发学生自觉地

2、认真学习的兴趣，要从学生的实际出发，抓住学生的好奇心理特征，设置相应的悬念或导游式的导入，循循善诱，将学生慢慢地地引入到课文中，学生的学习兴趣就会得到刺激引发。要充分应用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，选择与教学内容紧密相关的情境，引导学生以游人的身份，让其身临其境，会更好地促学生的兴趣，激发思维火花。例如：在教《威尼斯的小艇》时，可以这样设计导语：孩子们，在国内，我们去过很多地方，可是我们还没去过一次国外呢！今天老师带大家一起去欣赏欣赏异国风光，怎么样？请随老师一起来游赏有着“水城”“桥城”4之称的威尼斯吧！然后出示课件并介绍：威尼斯位于意大利北部，是世界著名的旅游胜

3、地，威尼斯有401座姿态各异的桥梁在117条水道上，连接着118个小岛。因此具有水城、百岛城、桥城之称。威尼斯的水道相当于我们这城市的马路，市内根本不像我们这里有各式各样的车辆，也没有什么交通指示灯，小艇是市内唯一的交通工具。嘿，光听我说不行。耳听为虚，眼见为实，我们还是一起去看看吧！这样以导游的方式以情导入，让学生身临其境，兴趣盎然。接下来的整节阅读教学课，乘着“旅游”的激情开展，使学生带着浓厚的兴趣主动地参与到学习的课堂中去。二、放开教学课堂，营造自主学习气氛，让学生“敢学”传统的语文课堂，老师对学生的学习总是提出这样或那样近乎苛刻的难题，让学生围绕自己设计好的“框框”上

4、课，在大多数的阅读教学课堂中，学生都是按照老师的要求循规蹈矩。想说不敢言，想做不敢动，体现不出学生学习的主动性，约束了学生的个性发展。在学习的过程中，学生是学习知识、掌握技能、认识世界的主体，是学习的主人。要让学生成为学习的主人，就要用新的教学观、教学方式去面对课堂，打破传统教学中老师“一讲到底”、“满堂灌”或“以讲为主”的做法，减少阅读过程中不必要的中介环节（包括老师的讲解、提问、板书等）。如中介环节太多，就会使老师的教代替了学生的学，喧宾夺主，就会使学生直接细读课文、分析、思考、练习的时间减少。教学活动是师生的双边活动，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学

5、生要通过自己的活动，获取知识。三、以学定教，体验实践过程，让学生“能学”4在阅读教学中，学生是阅读的主体，整个阅读过程需要他们自己去经历，而不是教师包办。由此，让学生独立自主地完成一系列阅读学习活动，允许他们自主地确定阅读学习目标，选择阅读学习内容，采用喜欢阅读的方式，自己去设计、开发、行动、体验乃至创造，从中享受阅读的愉悦，成功的快乐。如在教一年级下册《小壁虎借尾巴》，首先老师让学生读题质疑（读了题你们有什么问题吗？）接着，观察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。其次，重点学习第3至第5自然段。1.要求学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注

6、。（向谁借用“△△”标，怎样借用“______”标，结果怎样用“―”标。）2.全班交流：你读懂了什么？（指名学生说，教师相机指导。）①在此过程中，理解句子的意思，和词语的意思，并且充分朗读。②老师出示句子让学生比较：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”“小鱼，你把尾巴借给我。”让学生读这两句话，想：哪句好？为什么？（体会到前一句表现小壁虎很有礼貌，用的是商量的口气）。指导学生有语气地朗读。师：同学们的想象非常丰富，相信大家经过努力，也能成为作家的。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为什么？（指名学生读，组织全班评议。）（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议

7、。）这样，通过教学，首先重视了“人”的发展，以人为本设计教学活动。教学流程自然流畅，活跃灵动。其次，遵循了学生学习的逻辑顺序：发现问题，提出问题，解决问题。教师遵循从内容到思想的教学规律，循序渐进地实施教学。以小组合作的形式来进行交流，培养了学生之间合作学习的能力。第三，过去的教学是“以教定学”，新课标倡导“以学定教”。“以学定教”4使学生的心始终处于被激活的状态，主动积极体验了学习实践过程，课堂教学也因此有了不竭的学习动力。四、给足空间，学会自主拓展，让学生“会学”阅读教学要将教学平台从课本向课外延伸