培养学生传意能力，激发学生数学学习

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1、培养学生传意能力，激发学生数学学习凌萍（四川省双流县公兴小学双流610200）《数学课程标准（2011版）》中指出：数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。毫无疑问，学习兴趣是学生对于学习的持续并专注下去的内在动力，从而提高学习效果。学生的学习兴趣一方面是自身对某个内容感兴趣，另一方面是由于在学习过程中产生新的兴趣和提高原有兴趣。那么学生的学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。那么在数学课程教学中注重保护学生原有的兴趣，并促使学生对数学学习产生新的兴

2、趣。怎样激发学生学习数学的兴趣呢？在教学实践与摸索中，我的做法如下：一/借助情境中图文传意，吸引学生产生兴趣数学的教学情境，即要应用漂亮的动画、动态的幻灯、精美的教具、学其,也要重视语言的渲染，因此在优化课堂教学中，一些适合学生的生理、心理的故事穿插和学生丰富的情感体验，常常能吸引学生注意，产生兴趣投入学习中。在教学“认识分数”时，将不久前的一次班级活动中出现的分蛋糕的情境引入，出示图片：班长为2位同学准备了4个糖，2个苹果。但是在准备蛋糕的时候，需要把1块蛋糕分给2个同学，怎么分？先把4个糖与2个苹果平均分给2个同学，平均每人分多少？引出了“平均分”这个概念。然后把1块蛋糕平均分给2人

3、，又该怎么分呢？自然就引出了“一人一半”，学生动手操作体会分的过程，再次利用电脑显示平均分一块蛋糕的画面。让学生猜测如何表示“一半”，再用电脑显示?。在这一环节中充分直观的运用图文传意，让数形结合在一起，为学生从整数过渡到分数创设了良好的思维空间。学生对于吃的兴趣转化到数学学的兴趣中，奋效的促进了学生对知识的建构。二、放手学生探索与质疑，激发学生提高兴趣在探索“三角形的面积”计算公式吋，可把学生分成几组，先由学生把长方形和四边形分别剪一刀，使他们分别变成两个三角形，然后让学生观察思考，讨论剪出的每个三角形的形状大小和面积，然后拼一拼。这吋学生会冇所思，津津乐道，提高自学效果，并得出结论。

4、让学生边操作，边展开小组合作学习，交流，讨论，学生在轻松愉快的活动中掌握了抽象的概念，学得积极主动，思维随之展开，兴趣随之激起。与此同时，给学生创设动脑、动U、动手的条件和机会。通过学生剪剪，拼拼，议议的过程中，一个三角形面积就转化成一个长方形面积的一半，从而探索出三角形面积的计算公式，真正体验了学生在学习上的主体能动作用。三、建立模型形成技能，保持学生学习兴趣在教学相遇问题吋，经常让学生利用线段图解决问题，但是总冇部分学生不会画图，或者画图不完整。不得不引起我的反思，为什么教了学生还是不会画呢？在交流过程中发现教师在教学中如果能设计表演与画线段图相结合的教学方式，那学生对于抽象的数学名

5、词的理解就容易的多了。首先出示：相对、相距、同时、相遇四个词。请两位同学用动作和语言将这四个词表演展示。学生活动如下。(1)两人面对面站好后对大家说“面对面站着叫做相对，我们两人之间的距离叫做相距。师：现在请大家用线段和箭号将两个同学(甲、乙)表演过程表示出来。(2)两人相约“一、二”同时向前走说：“我们一起叫同吋”。(3)两人走到很近碰到一起吋说：“这叫做相遇”。师：请大家在刚才画的线段图上，找个相遇点用小旗表示，并标出两人各走的路程。相遇问题的教学，学生参与线段图动态生成过程，“表演者”与“观察者”兴趣高涨，同时奋助于学生理清各数量间关系，奋效建立解决该问题的数学模型。只有教师在数学

6、教学吋选择适当的传意方式，不断激发学生学A）兴趣，才能提高学生的学能力，从而提升教学效果。