激发学习兴趣培养学生创新能力

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1、激发学习兴趣培养学生创新能力如何培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的素质，塑造创新型人才，成为当今教育教学亟待研究的重大课题。在课堂教学中，增强数学教学的魅力，激发学生的学习兴趣,激起学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，是培养学生创新能力的一个重要渠道。1创设教学情境，优化创新环境第斯多惠说过："教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学中精心创设良好的教学情境,能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生思维活动的积极性和自觉性，激发学生对新知识的探求，从而达到培养学生创造性思维能力的目的。如在讲'‘凑十法”时，我利用学生对

2、歌曲感兴趣的心理特征，一上课，首先让学生随着音乐唱一首《找朋友》，制造了一个舒畅愉快的环境，然后点明今天我们给1、2、3、4、5、6、7、8、9找朋友，让学生在愉快的心情下，利用游戏分别给1、2、3、4、5、6、7、8、9找朋友，并板书在黑板上：1+9=10；2+8=10；3+7=10；4+6=10；5+5=10。然后用《找朋友》的调子唱出来：“找啊，找啊，找朋友，1找9,2找8,3找7,4找6,老5找老5,敬个礼，握握手，我们才是好朋友。”让学生在优美的音乐中高效地上完了这节课，从而使学生多方面、多层次地感受到数学的美，增加了数学课的趣味性。2在动手中思维创新'

3、‘让学生动手去做科学，而不是用耳朵听科学”，这是当今新的教育理论。在教学中，我们要给学生实践活动的空间，让每个学生动手操作来激发学生的兴趣，诱发学生求知欲、启发学生思维，使学生在动手中学习，在动手中思维，在动手思维过程中探索、创新。如教学中遇到这样一道题：有两根同样长的绳子，第一根剪去1/2米，第二根剪去它的1/2,哪根剩下的长？这时，同学生答案不一，各持已见，争论不休，我当时没有给出答案，而是把学生分成三个组。第一组给了两根都是1米的绳子，第二组给了两根同样长且大于1米的绳子，第三组给了两根同样长且小于1米的绳子,让学生动手测量、讨论。学生手脑并用，气氛活跃。论

4、论完毕，三个小组分别汇报结果，发现三组答案各不相同：第一组剩下的同样长，第二组第一根剩下的长，第三组第二根剩下的长。同学们感到非常惊奇，怎么会出现这样的结果？从而产生探索其中奥祕的欲望，增强了求知的欲望，激活了学生思维，激起了学生的探索精神，使学生想探索，能探索。3大胆设想，在想象中创新"好动、好想、好奇”是学生共同具备的心理特征。我们应抓住学生这一心理特征，鼓励学生大胆设想，标新立异,引导学生乐于猜想，敢于猜想，善于猜想，在想象中创新，如在“9的乘法口决”这节课接近尾声时，有关9的乘法算式与口决已在游戏中一一列于黑板：1X9=9；2X9=18；3X9=27；4X

5、9=36；5X9=45；6X9=54；7X9=63；8X9=72；9X9=81。这时我说：'‘同学们，9的乘法口诀数量这么多，数字又这么大，多难记！其实只要你们认真观察，开动脑筋，就不难发现其中的许多规律，聪明的你们能找出来吗？”话音刚落，学生便迫不及待的讨论起来，不到一分钟，许多小手已陆续扬起来。第一位同学说：“算式积的个位与十位上的数加起来正好得9”，第二位同学说：“积的十位上的数正好比乘数少1”，第三位同学说：“几乘以9得数就比几十少几”，第四位同学说：“和9相乘的那个数与得数个位上的数相加正好等10”……同学们争先恐后、兴致勃勃地探索着新大陆，一种成功者的

6、喜悦与自豪溢于言表。这样不仅锻炼了学生观察发现的能力，更重要的是在观察与发现等一系列思维活动中，诱发了学生的跳跃思维，加快了知识的形成过程，提高了学生的创新能力。4变式训练，开拓思维变式训练，能增加学习的趣味性，重创课堂教学的高潮,拓宽学生思维空间，是培养学生创新意识行之有效的方法。如在讲例题："甲以6千米/时的速度步行前往某地，过2.5小时后，乙以18千米/时速度骑自行车追甲，乙出发多长时间追上甲？”时，引导学生积极思考，看谁能在最短时间找出已知与未知之间多种等量关系。学生反应热烈，积极思维,找出了四种不同的等量关系，总结出多种解法。看到学生余味未尽，继续引导学

7、生：如果改变已知与未知的角色，又会变成怎样的问题？使课堂教学再次进入高潮。通过一题多解，一题多变，不仅提高了学生举一反三的解决数学问题的能力，同时拓宽了学生思路，培养了学生思维的广阔性，激励了学生的创新精神，有利于学生创新思维的发展。5学以致用，勇于创新数学来源于生活，又服务于生活。可让学在日常生活中寻求知识的运用，利用数学知识解决学生周围生活中的实际问题，使学生认识到自己身边就有很多数学问题，感到亲切、自然、有趣。从而使学生的数学学习活动变成一种自我需要,激发学生参与的兴趣和热情，在实践活动中创造性地运用所学知识，体验到成功运用数学知识的喜悦，激发再创造的欲望，

8、培养学生的