基于moodle的网络教学模式研究

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1、基于Moodle的网络教学模式研宄笪河南省轻工业学校陈亚峰王天宇Moodle是一个免费开放源代码的网络教学平台，是一个基于建构主义学习理论的课程管理系统，具有易安装、易使用及易管理等特点。分析了职业学校教学现状，给出了Moodle在职业学校应用的优点，探讨了Moodle网络教学模式。Moodle职业学校网络教学模式建构主义1Moodle简介：Moodle是模块化面向对象的动态学习环境的缩写，是MartinDougiamas博士开发的一款开源网络教学管理平台。它是一个集开源软件、免费网络课程、学习管理系

2、统、社会建构主义、信息化学习环境于一体的教与学的平台，是目前世界上最流行的课程管理系统之一。从整体功能来说，Moodle是以建构主义理论为基础设计的平台，适合于完全的在线课程，也可作为传统课程的补充。资源模块：教师可以上传电子文档、word、PPT、flash、声音等文件并在服务器进行管理；课程管理：教师可以全方位的控制全部所教的课程，可为课程添加课程活动括：问卷调查、论坛、作业、专题讨论等；作业模块：对于在平台上上传的学生作业，教师可指定交作业的截止H期，上传作业到服务器的时间被记录，教师可以在一个

3、表单内为整个班级的每份作业打分，并有反馈和通知；聊天模块：Moodle支持平滑的、同步的文木交互，支持URL、表情、嵌入HTML和图片；论坛模块：Moodle提供了多种类型的论坛供教师选择，教师通过权限设置可以给每位同学订阅指定论坛，可以设定论坛不可回复。2职业学校教学现状职业学校学生基础太过薄弱，大部分学生对理论学习热情不高、自制力差、遇到困难很容易选择放弃、学习效率低下。不仅给学校管理工作带来很大压力，学校开展正常教学时也非常被动。同时这些学生思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应

4、性强。因此在教学中必须注重发掘他们的潜力，努力实施“因材施教”，加强实践教学环节，改变“填鸭式”的传统教学方法，使教学活动真正成为师生共同参与、交往互动的场所，使教师的教与学生的学统一起来，使学生成为学3的主体，教师成为真正的学习组织者与引导者。而Moodle则在最大程度上体现了这种理念，给职业学校的教学带来了福音。3Moodle在职业学校应用的优点3.1Moodle的开源性。Moodle是免费的开放原代码的软件，在使用吋享有很大的自由度，在不修改和删除原有的许可协议和版权的前提下，可以拷贝和修改Mo

5、odle,可以在任何支持PHP的计算机上工作，并且支持多种类型的数据库，对于经费相对缺乏的职业学校来说，Moodle平台是网络教学平台中最理想、最经济的选择。3.2低技术门槛，易于师生操作。Moodle平台易于使用。在掌握计算机的基本操作后，经过短期的培训，就能很快掌握Moodle的操作，任一教师都可以轻松地在网上创建自己的课程。3.3Moodle教学模式新颖性。对于厌倦了传统教学方式的职业学校学生来说，Moodle新颖的教学方式对学生有很大的吸引力。教师通过网络课程管理平台，将课程发布到网上，即可把

6、一门课程包罗万象的知识发散出去，有层次的展开；学习者可以根据自己的基础和兴趣获取知识，更加有利于学生个性的陪养。3.4先进的教学理念。Moodle是以建构主义学＞』理论为其理论基础，于是，Moodle的应用在某种程度上更新了教师的教育理念。教师从先前的教案设计转变成课程设计，从课程内容设计转变成教学资源与活动的设计。3.5Moodle的互动性。Moodle通过网络技术提供了学生、师生之间会谈的空间和交流的工具，记录可长久保存，这使得教师和学生的交流成为一件方便和普遍的事情。Moodle系统提供了Wik

7、i、专题讨论、作业、投票、聊天等功能，与常规课堂相比，更能给学生提供机会去表达个人观点，更有利于学生协作学习的开展。3.6对学过程的评价性。Moodle课程还注重多样化教学评价的设计和实施，这有利于及吋发现和解决学生在学习过程中的问题。对于职业学校学生来说，过程评价比结果评价更加重要，Moodle的各种活动可以更好地完成学习的过程评价。4基于Moodle的职业学校网络教学模式过程4.1准备工作。首先对学生集中进行Moodle平台的使用操作培训，主要内容包括账号注册、课程资源的下载、讨论区的使用、提交作

8、业等。其次对所有专业和年级的学生进行分组，每组6-8人，并指派•一名学生为小组长，以方便后期组织论坛中和小组内的交流讨论。4.2课程学＞J。学生首先要在Moodle平台上注册自己的账号，再选择开设的课程，并按教师事先安排好的模块开展学习。学习中，学生主要依靠Moodle平台所提供的“资源+活动”的学习模式，与教师和同学进行交流。充分利用Moodle平台中的资源模块，及吋对教师讲授的内容进行复习再巩固。同吋利用Moodle平台中的论坛和聊天室功能，安排学生